tag:blogger.com,1999:blog-41419717653365454442024-02-21T21:21:31.365+05:00Электронная тетрадь Серёгина ВадимаAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.comBlogger51125tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-13280985823713159292015-01-20T15:29:00.001+05:002015-01-20T15:29:32.862+05:00Политическая система и политический режим. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div>
<b>Политическая система</b> — комплекс норм, институтов и организаций, в совокупности составляющих политическую самоорганизацию общества.</div>
<div>
<ol style="text-align: left;">
<li>Организационный элемент (государство, политические партии, общественно-политические движения, группы давления);</li>
<li>Нормативный элемент (политические, правовые, моральные нормы и ценности, обычаи и традиции);</li>
<li>Культурный элемент (политические идеи, политическая культура);</li>
<li>Коммуникативный элемент (информационные связи и отношения внутри политической системы, а также между политической системой и обществом). </li>
</ol>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Функции политической системы: </div>
<ul style="text-align: left;">
<li>функция принятия общеобязательных решений, управления обществом (определение целей, задач развития общества, выработка политического курса и т. д.);</li>
<li>интегративная функция (консолидация общества на основе общих ценностей);</li>
<li>функция мобилизации ресурсов на достижение определенных целей;</li>
<li>функция политической коммуникации (обеспечение связи между различными элементами политической системы, а также между системой и средой).</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>Форма политического режима</b> — элемент формы государства, раскрывающий методы осуществления власти в обществе, его правовое состояние и уровень политической свободы в нем. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Выделяют <i>демократические </i>и <i>недемократические </i>политические режим, причем последние подразделяются на <i>авторитарный </i>и <i>тоталитарный</i>. </div>
<div>
<br /></div>
Признаки <i><b>демократического </b></i>режима: <br /><ol style="text-align: left;">
<li>население участвует в формировании и осуществлении государственной власти посредством прямой (референдум) и представительной демократии (через выбираемые им представительные органы); </li>
<li>решения принимаются большинством с учетом интересов меньшинства; </li>
<li>существование гражданского общества с его развитой структурой; </li>
<li>реальное осуществление правового государства; </li>
<li>выборность и сменяемость центральных и местных органов государственной власти, их подотчетность избирателям; </li>
<li>легитимность государственной власти; </li>
<li>"силовые" структуры (вооруженные силы, полиция, органы безопасности и т, п.) находятся под демократическим контролем общества, используются только по прямому назначению, их деятельность регламентируется законами; </li>
<li>доминируют методы убеждения, согласования, компромисса, сужены методы насилия, принуждения, пресечения; </li>
<li>в отношении хозяйствующих субъектов и граждан действуюет принцип "дозволено все, что не запрещено законом"; </li>
<li>политический плюрализм, в том числе многопартийность, соревнование политических партий, существование на законных основаниях политической оппозиции как в парламенте, так и вне его (оппозиция выдвигает альтернативную программу, критикует власть за совершенные ошибки, контролирует ее через деятельность своих фракций и блоков в парламенте, в своей печати); </li>
<li>гласность, свобода средств массовой информации от цензуры; </li>
<li>реальное действие принципа разделения властей на законодательную (призванную принимать законы, формировать стратегию развития общества), исполнительную (призванную осуществлять принятые законы, претворять их в жизнь, проводить повседневную политику государства) и судебную (призванную выступать арбитром в случаях конфликтов, различного рода правонарушений).</li>
</ol>
<br />Признаки <b><i>авторитарного </i></b>политического режима: <br /><ol style="text-align: left;">
<li>в центре и на местах происходит концентрация власти в руках одного или нескольких тесно взаимосвязанных органов при одновременном отчуждении народа от реальных рычагов государственной власти; </li>
<li>игнорируется принцип разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную (зачастую президент, исполнительно-распорядительные органы подчиняют себе все остальные органы, наделяются законодательными и судебными полномочиями); </li>
<li>роль представительных органов власти ограничена властным субъектом, хотя они и могут существовать; </li>
<li>суд выступает по сути вспомогательным органом, вместе с которым могут использоваться и внесудебные инстанции; </li>
<li>сужена или сведена на нет сфера действия принципов выборности государственных органов и должностных лиц, подотчетности и подконтрольности их населению; </li>
<li>в качестве методов государственного управления доминируют командные, административные, в то же время отсутствует террор, практически не применяются массовые репрессии, жесткие насильственные приемы осуществления политической власти; </li>
<li>сохраняется частичная цензура, существует своего рода "полугласность"; </li>
<li>отсутствует единая идеология (в отличие от тоталитаризма здесь не оправдывают свои поступки стремлением к высоким целям); </li>
<li>нет полного тотального контроля над всеми сферами общественной жизни, как это наблюдается в тоталитарном политическом режиме; </li>
<li>существует частичный плюрализм, оппозиция не допускается, может существовать лишь имитация многопартийности, ибо все имеющиеся партии должны ориентироваться на линию, выработанную правящей партией, в противном случае</li>
<li>они разгоняются; </li>
<li>права и свободы человека и гражданина главным образом провозглашаются, но реально во всей своей полноте не обеспечиваются (прежде всего в политической сфере); </li>
<li>личность лишена гарантий безопасности во взаимоотношениях с властью; </li>
<li>"силовые" структуры обществу практически неподконтрольны и используются подчас в сугубо политических целях; </li>
<li>роль лидера высока, но в отличие от тоталитаризма он не харизматический.</li>
</ol>
<br /><br />Признаки <b><i>тоталитарного </i></b>политического режима: <br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/606/77606113_v.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="233" src="http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/606/77606113_v.jpg" width="320" /></a></div>
<ol style="text-align: left;">
<li>государство стремится к глобальному господству над всеми сферами общественной жизни, к всеохватывающей власти; </li>
<li>общество практически полностью отчуждено от политической власти, но оно не осознает этого, ибо в политическом сознании (государства чисто фашистского типа); </li>
<li>монопольный государственный контроль над экономикой, средствами массовой информации, культурой, религией и т. д., вплоть до личной жизни, до мотивов поступков людей; </li>
<li>абсолютная "правовая", а точнее антиправовая, регламентация общественных отношений, которая базируется на принципе "дозволено только то, что прямо разрешено законом"; </li>
<li>государственная власть формируется бюрократическим способом, по закрытым от общества каналам, окружена "ореолом тайны" и недоступна для контроля со стороны народа; </li>
<li>доминирующим методом управления становится насилие, принуждение, террор; </li>
<li>господство одной партии, фактическое сращивание ее профессионального аппарата с государством, запрет оппозиционно настроенных сил; </li>
<li>права и свободы человека и гражданина носят декларативный, формальный характер, отсутствуют гарантии их реализации; </li>
<li>экономической основой выступает крупная собственность: общинная, монополистическая, государственная; </li>
<li>наличие одной официальной идеологии, фактическое устранение плюрализма; </li>
<li>централизация государственной власти во главе с диктатором и его окружением; </li>
<li>бесконтрольность репрессивных государственных органов со стороны общества; </li>
<li>отсутствие правовой государственности и гражданского общества; </li>
<li>государственная власть осуществляется по своему усмотрению, произволу, без учета мнения большинства, в противоречии с демократическими механизмами, нормами и институтами.</li>
</ol>
<div>
<img height="461" src="http://i.gyazo.com/1bb78dbe9772bf6de2daf0f6e2e1c602.png" width="640" /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>Повесть Тода Штрассера "Волна".</b></div>
Книга основана на реальных событиях, произошедших в 1967 году в одной из школ маленького калифорнийского городка. Учитель истории Бен Росс ставит социальный эксперимент, чтобы в игровой форме показать подросткам, что такое нацизм. Сначала все выглядело как непривычное и увлекательное приключение, игра в дисциплину и коллективизм. Однако спустя всего несколько дней Бен Росс осознает, что его ученики, по сути, превратились в образцовых граждан тоталитарного общества.<br /><div>
<span id="docs-internal-guid-a0ef54e1-06db-b363-abd0-02cfada95730"><ul style="margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<li dir="ltr" style="list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">фильм </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=N6rs8ic7lk0&feature=youtu.be" style="text-decoration: none;"><span style="color: #1155cc; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">>>></span></a></div>
</li>
<li dir="ltr" style="font-size: 16px; list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">статья </span><span style="color: #1155cc; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><a href="http://pycode.ru/wp-content/uploads/2011/07/ron_jones_tretia_volna.pdf" style="text-decoration: none;">>>></a></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="font-size: 16px; list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
<span style="vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;">обзор книг для подростков </span><span style="color: #1155cc; text-decoration: underline; vertical-align: baseline; white-space: pre-wrap;"><a href="http://ria.ru/iamareader/20121214/914768574.html" style="text-decoration: none;">>>></a></span></div>
</li>
<li dir="ltr" style="font-size: 16px; list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
обзор Марии Николаены Сониной <a href="http://chitatnevredno.blogspot.ru/2014/01/blog-post_15.html" target="_blank">>>></a></div>
</li>
<li dir="ltr" style="font-size: 16px; list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
интерактивный плакат <a href="http://www.thinglink.com/scene/497282020846600194" target="_blank">>>></a></div>
</li>
<li dir="ltr" style="font-size: 16px; list-style-type: disc; vertical-align: baseline;"><div dir="ltr" style="line-height: 1.15; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt;">
сайт участников настоящей "Волны" <a href="http://www.thewavehome.com/" target="_blank">>>></a></div>
</li>
</ul>
<div>
<span style="line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></div>
</span></div>
<div>
Источники: Комаров и Малько ТГП, учебник под редакцией Боголюбова, </div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-86679082751966786392014-12-24T23:24:00.002+05:002014-12-24T23:24:34.986+05:00Социальная структура российского общества. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Критериями социальной стратификации являются доступ к власти, уровень образование, престиж профессии, размер дохода. Исходя из этого создается множество классификаций по разным основаниям.<br />
<br />
Одной из классификаций структуры общества в России является такая:<br />
<ol style="text-align: left;">
<li>На вершине социальной лестницы располагается <b>элита общества</b>, включающая высших политиков, верхнее звено чиновничества, собственников крупнейших капиталов (бизнес-элита). Численность этого слоя крайне мала (менее 1%), но его влияние на ход развития общества очень велико: именно люди, входящие в эту группу, принимают стратегические решения по основным проблемам развития нашей страны. </li>
<li>Следом за элитой располагается <b>верхний класс</b> (5—7% населения страны), охватывающий собственников и управляющих крупных предприятий, банков. По качеству жизни, <img src="file:///C:/Users/532B~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" /><img src="file:///C:/Users/532B~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" />стандартам потребления этот слой близок к среднему классу стран Запада. Эти люди положительно оценивают проводимые реформы, активны, умеют добиваться успеха.</li>
<li>Далее следует <b>средний слой</b>, к которому в нашем обществе относятся мелкие и средние предприниматели, высококвалифицированные специалисты, среднее звено бюрократии, высшее и среднее офицерство. По оценкам некоторых социологов, доля этого слоя около 15%. </li>
<li>Почти половину (две трети работающих) исследователи отнесли к так называемому <b>базовому слою</b>. Это большая часть интеллигенции, технический персонал, рабочие, крестьяне, рядовые работники сферы обслуживания. </li>
<li>К <b>нижнему слою общества</b> (около 10%) отнесены неквалифицированные рабочие, хронически безработные, большинство пенсионеров и инвалидов. Их средства к жизни минимальны.</li>
</ol>
<div>
Другая классификация (по А. Инкельсу):</div>
<div>
<img src="http://xn--e1aogju.xn--p1ai//upload/sx/103/preview/42.jpg" /></div>
Наиболее существенным сдвигом следует признать <i>рост численности среднего класса</i>. При этом в него вошли высококвалифицированные рабочие. Вместе с тем по-прежнему высока доля людей, живущих в «зоне бедности». <div style="text-align: center;">
<img src="http://works.tarefer.ru/74/100095/pics/image001.gif" /></div>
За последние полтора десятилетия возросла <i>социальная мобильность в нашем обществе</i>. Это относится как к «горизонтальным» (люди стали чаще менять места работы, овладевать новыми специальностями, менять место проживания), так и «вертикальным» перемещениям.<div>
<img src="http://xn--e1aogju.xn--p1ai//upload/sx/103/preview/39.jpg" /><br /><div>
<br /></div>
Понятие <b>«социальная политика»</b> имеет узкое и широкое значение. В первом случае под социальной политикой понимают комплекс конкретных мер, направленных на жизнеобеспечение населения. Сюда относятся обеспечение социальной защиты отдельных слоев населения, регулирование рынка занятости, разработка мер по охране труда и многое другое. Во втором — целенаправленное воздействие на систему взаимоотношений между социальными группами.<div>
<br /></div>
К главным функциям социальной политики современных государств относят: <br /><ul style="text-align: left;">
<li>обеспечение социальной устойчивости и безопасности общества, включая экологическую безопасность; </li>
<li>содействие такому распределению экономических ресурсов и благ, которое воспринималось бы большинством населения как справедливое; </li>
<li>обеспечение достаточного уровня социальной защитыразличных групп населения</li>
</ul>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-27063753551645464652014-12-24T23:12:00.002+05:002014-12-24T23:12:24.761+05:00Молодежь в современно обществе.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Молодежь как социальная группа: социологи относят к ней людей в возрасте от 16 до 25 лет.<br />
<div>
<br />
<b>Гражданское совершеннолетие.</b></div>
<div>
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: left;">
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuQTY2sivfS4xXFLDJRnZ6jChgXhM7SkfE3fy7ZcFW-smiXqUUpK7n4g57PlmfH1frNS5PkZjkJlN7xAFIhCV9U3R0Wg7yW9j3JjUvfzF6gxluJLcq1hDE1rL6FX5zdsjg1ZlEJ9Y3sQ/s400/%D0%93%D0%A1_11%D0%91.jpg" height="400" width="282" /><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtQgGKMd6YYcdjwuzcoBnOO-69aiuQ5w5JBean_mbek2wB3StIvKFiai8UpoXTS5zkJYXrtyPBJbJV8QuKL3OJdAWSWIT2SXgXJctTXODYjLiYO02nzEEJ6loYJ99ii_MzZbFgFPKqXQ/s400/%D0%93%D0%A1_11%D0%92.jpg" height="400" style="text-align: center;" width="282" /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>Образование и профессиональная подготовка.</b></div>
<div>
<b><br /></b><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhftWtXbZ1YSrJ-QwbYNaH7RhtBzBriaZ7gZACx-SIbstrvLVHfLaCLu-ntrq0DsgXrCrlVHbzgi42fwqziwcYS29q2V6Lw9z1oMhyphenhyphenfh4BA5K1CWQX98etaOCpMAtP3wG6lAb18Lfh35g/s400/%D0%9E_11%D0%91.jpg" height="400" width="282" /><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPeTz7kYZdK41WwX0Ob6mofnlN0vTQOG55AoSGdw8-wmarPEPlX4ShwJYUldZlqFK06ooxCS4we6rLU4ab-rbatVqS8PcMhpGAckYeDGTMRyb81dLc5cCL0YFR8QqNLJ4LWis7eb9ERw/s400/%D0%9E_11%D0%92.jpg" height="400" width="282" /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>Начало трудовой деятельности. </b></div>
<div>
<b><br /></b></div>
<div>
<img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggSSU2vdcEGEL1REy8ktmeKRiUR8L3UDcaV-XxJkJlgD3TvCne0XZ0dwKvsmDng0s9URtndZmnavOAKZP9GGZf2-DEnMJxkNi6rEIiOV2iy4JhPhasqMUu-tX12UofECYeofbYV77qsg/s320/%D0%A2_11%D0%91.jpg" height="225" width="320" /><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgATUs3Z3kvliOOrosbduZ4ifo2r9NBUBhblJZCpHaK-wt1rPh6JpITzzVsWUol6W-VY-uLsxhJKse-yv4IjETLIjXe6TW_8ZfKKCcs9y0s3MoWYDDZNhbMR106L9v-BMhqPeYxIZnScw/s320/%D0%A2_11%D0%92.jpg" height="225" width="320" /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
Источник: <a href="http://tetradiobshestvoznanie.blogspot.ru/2014/12/blog-post.html#more" target="_blank">Электронные тетради</a></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-60974538459508842182014-12-24T22:58:00.000+05:002014-12-24T22:59:44.735+05:00Быт и бытовые отношения.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Бытовые отношения</b> — это устойчивая система повседневных непроизводственных связей между людьми по поводу удовлетворения их первоочередных по<img src="file:///C:/Users/532B~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" /><img src="file:///C:/Users/532B~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif" />требностей (в пище, одежде, жилище, поддержании здоровья, уходе за детьми, а также освоении духовных благ, культуры, общении, отдыхе, развлечениях, физическом и культурном развитии).<br />
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 10.45pt; margin-left: 1.45pt; mso-line-height-rule: exactly; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div>
<br /></div>
<i>Социология </i>рассматривает бытовые отношения на различных уровнях общественной организации: семья, соседи; изучает сложившиеся стандарты быта. Бытовые отношения изучает и <i>социальная психология</i>. Ее ракурс — мотивы поведения людей, межличностная коммуникация в сфере бытовых отношений<br />
<div>
<br /></div>
<div>
<img src="http://faners.ru/wp-content/uploads/media/%D0%91%D1%8B%D1%82-%D0%B8-%D0%B1%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F/image3.png" height="345" width="640" /></div>
<div>
<img src="http://faners.ru/wp-content/uploads/media/%D0%91%D1%8B%D1%82-%D0%B8-%D0%B1%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F/image4.png" height="210" width="640" /><br />
<br />
<div>
<br /></div>
<i>Социально-бытовые интересы</i> человека направлены на те предметы и явления, которые способны удовлетворить его потребности, лежащие за пределами производственной сферы. В зависимости от качества потребностей различают социально-бытовые интересы, направленные на удовлетворение материальных потребностей, и интересы, связанные с нуждами развития человека, определяемые уровнем развития человека и его самосознания.<br />
<div>
<br /></div>
Под <b>культурой бытовых отношений</b> традиционно понимают правила и нормы поведения людей в непроизводственной материальной и социальной сферах жизни. Можно выделить ряд составляющих: культура питания; культура обустройства и организации жилого помещения; культура ведения домашнего хозяйства; культура организации личного (семейного) досуга.</div>
<div>
<img src="http://faners.ru/wp-content/uploads/media/%D0%91%D1%8B%D1%82-%D0%B8-%D0%B1%D1%8B%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F/image5.png" height="193" width="640" /></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-44262552250226974092014-12-24T22:49:00.000+05:002014-12-24T22:59:36.993+05:00Институт семьи и брака. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Семья как социальный институт — семья как комплекс существующих в обществе социальных норм, санкций, образцов поведения, прав и обязанностей, регулирующих отношения между супругами, родителями и детьми.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
<img src="http://xn--e1aogju.xn--p1ai//upload/sx/106/preview/88.jpg" height="409" width="640" /><br />
<div>
<br />
Семейные роли и нормы, включенные в институт семьи, ориентированы на удовлетворение важных социальных потребностей. С удовлетворением этих потребностей связаны функции семьи.</div>
<div>
<div>
<br /></div>
Социологи выделяют несколько функций семьи:<br />
<i>Репродуктивная:</i> рождение потомства.<br />
<i>Воспитательная:</i> воспитание детей, самореализация родительских чувств.<br />
<i>Хозяйственно-бытовая:</i> удовлетворение материальных потребностей членов семьи.<br />
<i>Рекреативная:</i> восстановление физических и интеллектуальных сил.<br />
<i>Эмоциональная:</i> удовлетворение потребностей в симпатии, уважении, признании, поддержке, эмоциональной защите.<br />
<i>Духовная:</i> совместные проведение досуга и духовное обогащение.<br />
<i>Социальная:</i> социальный контроль, социализация и инкультурация.</div>
<div>
<img src="http://xn--e1aogju.xn--p1ai//upload/sx/103/preview/19.jpg" /></div>
<div>
<br /></div>
Современное общество характеризуется ослаблением многих родственных связей и явным преобладанием нуклеарной семьи над расширенной.<br />
<ul style="text-align: left;">
<li>нуклеарная, состоящая из мужа, жены и их детей;</li>
<li>расширенная семья, включающая в себя нуклеарную вместе с многими родственниками — бабкой, дедом, внуками, дядьками, тетками, кузенами и кузинами и т.д.</li>
</ul>
<div>
<span style="background-color: white; font-family: Tahoma; font-size: 12px; line-height: 17px;"> </span><img src="http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_39/5/d-4035/4035_html_648aaacf.gif" /><img src="http://skachate.ru/pars_docs/refs/42/41193/41193_html_f6578b6.png" height="180" width="320" /></div>
<div>
<br /></div>
Брак представляет собой эволюционирующее социальное партнерство мужчины и женщины, регулируемое законами и правилами общества в конкретных исторических условиях. В России признается законным брак, зарегистрированный в государственных органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС). <br />
<div>
<br /></div>
Государство в современном обществе заинтересовано в укреплении семьи как социального института. С этой целью правительства ряда стран принимают специальные меры. Государственная поддержка семьи осуществляется и в России: учреждены дополнительные отпуска (в связи с рождением ребенка, по уходу за маленькими или больными детьми и др.); установлены денежные пособия (например, по уходу за ребенком, по беременности и родам); введены особые льготы (например, перевод беременных женщин, а также женщин, имеющих детей в возрасте до трех лет, в соответствии с медицинскими требованиями на более легкую работу без уменьшения заработной платы) и др. Вместе с тем выделяемые государством средства на эти цели пока явно недостаточны.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
<img src="http://tashzem.ucoz.ru/FOTO/AKTUALNO/materinskij_kapital.jpg" height="266" width="400" /></div>
<div>
<br /></div>
Государственная поддержка семей в последнее время включает содействие в реализации различных потребностей семей, в разрешении проблем и кризисных ситуаций любой природы, не только экономических.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Таким образом, институты семьи и брака многообразны и влияют на жизнеспособность общества.</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-64430317529002024372014-11-30T23:15:00.000+05:002014-12-07T12:51:13.716+05:00Демография Челябинской области.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Демографическая ситуация</b> — состояние в области рождаемости, смертности и продолжительности жизни народа.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
<i><b>Демография Челябинской области: </b></i></div>
<div>
<i><b><br /></b></i></div>
<div>
<i>Тенденция изменения численности населения. </i></div>
Численность населения сегодня составляет 3,5 млн человек. За период 2001-2011 гг. отток населения составил 4,5%, население уменьшилось на 164 тыс. человек. Устойчивое снижение численности населения обусловлено <u>естественной убылью</u> и миграционным оттоком населения. За последний год численность населения области сократилась на 28822 человека, то есть на 0,9%.<br />
<div>
<img height="208" src="https://pp.vk.me/c622823/v622823524/e855/Qp9nkcqBAdo.jpg" width="320" /><img src="http://na-ohrane.ru/netcat_files/Image/2(2).jpg" height="183" width="320" /><br />
<div>
<div>
<i>Рождаемость.</i></div>
В результате реализации комплекса государственных мер в области демографической политики ситуация в Челябинской области в последние годы характеризуется стабильно <u>позитивными</u> изменениями в динамике показателей естественного движения населения: растет рождаемость, снижается смертность населения и естественная убыль.<br />
<br />
<div>
<div style="text-align: center;">
<i>Естественное движение населения Челябинской области за 2009-2011 гг.</i></div>
<div style="text-align: center;">
<i>(показатель на 1000 населения)</i></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background-color: white; border-collapse: collapse; border: none; color: #222222; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.4799995422363px; text-align: center;"><tbody>
<tr style="height: 17.35pt; page-break-inside: avoid;"><td rowspan="2" style="border: 1pt solid windowtext; height: 17.35pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 142.95pt;" width="191"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">Наименование показателя</span></div>
</td><td colspan="3" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; height: 17.35pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">2009 г.</span></div>
</td><td colspan="3" style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; height: 17.35pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">2010 г.</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: solid solid solid none; border-top-color: windowtext; border-top-width: 1pt; height: 17.35pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">2011 г.</span></div>
</td></tr>
<tr style="height: 18.45pt; page-break-inside: avoid;"><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 18.45pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">область</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 18.45pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">УФО</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 18.45pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">РФ</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 18.45pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">область</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 18.45pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">УФО</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 18.45pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">РФ</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; height: 18.45pt; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">область</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 142.95pt;" width="191"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm 1pt 2.85pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">Рождаемость</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">1</span><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">3</span><span style="font-size: 11pt;">,</span><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">0</span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">13,6</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">12,4</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">13,3</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">14,1</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">12,5</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">13,6</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 142.95pt;" width="191"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm 1pt 2.85pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">Смертность</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">14,</span><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">3</span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">12,9</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">14,2</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">14</span><span style="font-size: 11pt;">,3</span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">13,0</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">14,2</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">14,2</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 142.95pt;" width="191"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm 1pt 2.85pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">Естественный прирост</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">-1,</span><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">3</span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">0,7</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">-1,8</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">-1,0</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">1,1</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">-1,7</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">-0,6</span></div>
</td></tr>
<tr><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid; padding: 0cm 5.4pt; width: 142.95pt;" width="191"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm 1pt 2.85pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">Младенческая смертность</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">8</span><span style="font-size: 11pt;">,4</span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">7</span><span style="font-size: 11pt;">,1</span></span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">8,1</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">7,6</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">6,7</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 1pt 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11pt;">6,7</span></div>
</td><td style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-width: 1pt; border-style: none solid solid none; padding: 0cm 5.4pt;"><div class="MsoNormal" style="font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">7</span><span style="font-size: 11pt;">,</span><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;">46</span></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="EN-US" style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
</div>
<div>
<i>Смертность.</i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
Смертность высокая и превышает рождаемость. Что негативно влияет на демографию Челябинской области. Это обусловлено низким уровнем жизни, слабой медициной и другими факторами. Однако наблюдается положительная тенденция, связанная с уменьшением показателя смертности из года в год. </div>
<div>
</div>
<div>
<img src="http://images.myshared.ru/52802/slide_17.jpg" height="300" width="400" /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Соотношение полов.</i></div>
<div>
Известно, что женщин больше, чем мужчин. Такова ситуация и в Челябинской области. Причем она с каждым годом усугубляется. По данным последней переписи на территории Челябинской области проживает около 1,9 млн женщин и 1,6 млн мужчин. </div>
<div>
<img src="http://na-ohrane.ru/netcat_files/Image/3(5).jpg" height="235" width="400" /></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Трудоспособность. </i></div>
<div>
С каждым годом наблюдается увеличение общего возраста населения. Таким образом, население стареет. Люди выходят на пенсию чаще. В итоге трудоспособное население убывает, в то время как нетрудоспособное увеличивается. Людей моложе трудоспособного возраста становится также меньше.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Миграция. </i></div>
<div>
Как уже было сказано выше, эмиграция преобладает над иммиграцией, что означает убыль населения в том числе из-за миграции граждан. Как правило, население ищет лучшие условия труда и жизни. Люди тяготеют к Западу, причем как в России, так и за рубежом. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Вывод. </i></div>
<div>
Демографическая ситуация — одна из острейший проблем как России, так и Челябинской области в частности. Тяжелая демографическая ситуация ставит под большой вопрос экономической развитие области и страны. Поэтому сегодня активно утверждаются проекты, направленные на улучшение ситуации, и тех компонентов, которые могут это обеспечить (например, развитие медицины). </div>
<div>
</div>
</div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-12233334755393906972014-10-31T20:44:00.002+05:002014-10-31T22:50:36.898+05:00Социальный контроль.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Социальный контроль</b> — система процессов и механизмов, обеспечивающих поддержание социально-приемлемых образцов поведения и функционирования социальной системы в целом.<div>
<br /></div>
<div>
Социальный контроль состоит из двух элементов — <i><u>социальных норм</u></i> и <i><u>социальных санкций</u></i>.<br /><b><i>Социальные нормы</i></b> — социально одобряемые или законодательно закрепленные правила, стандарты, образцы, регулирующие социальное поведение людей.<br /><b><i>Социальные санкции</i></b> — средства поощрения и наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы.<img src="http://i.gyazo.com/333e3945fd1197ca4c3c7f5b49815ab9.png" /><br />Под <b>девиантным </b>(от лат. deviatio — отклонение) <b>поведением </b>в современной социологии подразумевается, с одной стороны, поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в дан ном обществе нормам или стандартам, а с другой — социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам или стандартам.<img height="480" src="http://images.myshared.ru/215293/slide_3.jpg" width="640" /><br />
<b>Типология девиантного поведения Мертона</b> основывается на представлениях о девиации как разрыве между культурными целями и социально одобряемыми способами их достижения. В соответствии с этим он выделяет <i>четыре возможных типа девиации</i>:<br /><ul style="text-align: left;">
<li><b>инновация</b>, предполагающая согласие с целями общества и отрицание общепринятых способов их достижения (к «инноваторам» относятся проститутки, шантажисты, создатели «финансовых пирамид», великие ученые);</li>
<li><b>ритуализм</b>, связанный с отрицанием целей данного общества и абсурдным преувеличением значения способов их достижения, например бюрократ требует, чтобы каждый документ был тщательно заполнен, дважды проверен, подшит в четырех экземплярах, но при этом забывается главное — цель;</li>
<li><b>ретретизм </b>(или бегство от действительности), выражающийся в отказе и от социально одобренных целей, и от способов их достижения (пропойцы, наркоманы, бомжи и т.п.);</li>
<li><b>бунт</b>, отрицающий и цели, и способы, но стремящийся к их замене на новые (революционеры, стремящиеся к коренной ломке всех общественных отношений).</li>
</ul>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-69483271382834205882014-10-31T20:44:00.001+05:002014-10-31T22:21:15.124+05:00Спрос и предложение. Рыночное равновесие. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="355" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/13268737" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="425"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/mson72/ss-13268737" target="_blank" title="Спрос и предложение">Спрос и предложение</a> </strong> from <strong><a href="https://www.slideshare.net/mson72" target="_blank">mson72</a></strong> <br />
<br />
<i><b>Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.</b></i><br />
<a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5aea1d91-222f-49f8-bcfc-b69c789f0a0a/%5BEC911_13%5D_%5BPS_01%5D.swf">Рыночный спрос</a>. Обобщенная интерактивная схема.<br />
<a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a4657763-587d-449c-86f0-e5f881afeed8/%5BEC911_17%5D_%5BTD_03%5D.html">Формирование рыночной цены</a>. Текстовое объяснение.<br />
<a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e26d1e18-9fbe-4d43-9a3d-0d6b5e0bca2c/%5BEC911_17%5D_%5BMA_02%5D.swf">Равновесие спроса и предложения</a>. Анимация по теме.</div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<b>Спрос </b>— это зависимость, которая существует между всеми возможными ценами на товар и количеством товара, которое покупатели готовы купить по данным ценам.</div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<b>Величина спроса</b> — количество товара, которое покупатели готовы (хотят и могут) купить по данным ценам.</div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<b>Закон спроса:</b> чем выше цена при прочих равных возможностях, тем ниже величина спроса и наоборот. </div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 5px;">
<b>Предложение</b> — зависимость, которая существует между всеми возможными ценами на товар и количеством товара, которое продавцы готовы продать по данным ценам.<br />
<b>Величина предложения</b> — количество товара, которое продавцы готовы (хотят и могут) продать по данным ценам.<br />
<b>Закон предложения:</b> чем выше цена при прочих равных возможностях, тем выше величина предложения и наоборот.<br />
<br />
<b>Равновесная цена</b> — цена, при которой величина спроса равна величине предложения. Если продавец установит цену товара <i>выше </i>равновесной, то это приведет к <i><b>избытку товара</b></i>. Если продавец установит цену товара <i>ниже </i>равновесной, это приведет к <i><b>дефицитному спросу</b></i>.<br />
<b>Равновесное количество</b> — количество товара, которое покупатели готовы купить, а продавцы — продать по равновесной цене.<br />
<br />
<img src="http://i.gyazo.com/ffed44b10581facd03264ad3d4deb679.png" /></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-83223997417884644492014-10-31T20:43:00.001+05:002014-10-31T21:10:46.017+05:00Типы экономических систем.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div>
<img height="132" src="http://pidruchniki.com/imag/politec/baz_et/image028.jpg" width="400" /></div>
Существует три типа экономических систем. <i>Экономической системой</i> называют совокупность хозяйственных механизмов, экономических институтов, законов и ценностных ориентиров, определяющих экономическую деятельность.<div>
<br />Существует три основных подхода к решению вопроса о использовании ресурсов для производства необходимых обществу благ: первый из них заключается в постоянном возобновлении традиционно установившихся способов производства различных благ и их распределения среди членов общества <b>(традиционная экономика). </b>Отношения купли-продажи слабо развиты, преобладает сельское хозяйство. Другой основан на передаче приказов и команд сверху вниз, из планирующего центра на места <b>(командная экономика)</b>. Наконец, третий подход основан на рынке <b>(рыночная экономика)</b>.</div>
<div>
<br />Рыночная экономика представляет собой систему, в которой множество людей принимают индивидуальные решения <i>в соответствии с собственными интересами и потребностями</i>. Рынок объединяет все многообразие этих решений, воздействующих на спрос и предложение различных благ, и определяет в конечном итоге цены на эти блага. Рыночные цены выступают в качестве регуляторов экономической деятельности, сообщая производителям о нуждах покупателей.</div>
<div>
<br /><i>Собственный интерес</i> людей является <i>главным стимулом (побудительным мотивом)</i> в рыночной экономике. Принимая решение о покупке товара, потребитель руководствуется желанием получить максимум пользы от потребления этого товара. Решая производить тот или иной товар, производитель рассчитывает получить <u><b>прибыль</b></u>, возникающую в случае превышения доходов от продажи товара или услуги над расходами, связанными с его производством и реализацией. <b><u>Прибыль является важнейшим экономическим стимулом в рыночной экономике.</u></b> </div>
<div>
<br /></div>
<div>
В отличие от рыночной экономики, в других экономических системах нередко более значительную роль играют <i>неэкономические стимулы</i> (равенство, сохранение власти, и т.д.). Понятие <u>экономических стимулов</u> тесно связано с понятием <u>экономических институтов</u>. Под ними могут пониматься как формальные организации (профсоюзы, банки, фирмы и т.д.), так и система ценностей, принятые нормы поведения, права и т.д. Так, важнейшим институтом рыночной системы является <b><i>институт частной собственности, который является основой всей системы стимулов рыночной экономики.</i></b></div>
<div>
<br />В реальной жизни невозможно найти государство с чисто выраженным типом экономической системы. Как правило, элементы одного типа соседствуют с элементами другого. Поэтому наиболее распространенным типом является <b>смешанная экономика</b>.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Также в условиях рыночной экономики возникают проблемы, которые рыночная экономика не в состоянии решить. Такими случаями несостоятельности <b>("провалами") рынка</b> являются: инфляция, безработица, возникновения монополий, цикличность развития экономики, неравномерность распределения доходов граждан. </div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-51976905350336110582014-10-31T20:42:00.001+05:002014-10-31T21:23:16.388+05:00Этнические общности. Межнациональные отношения. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<object style="height: 450px; width: 600px;"><param name="movie" value="http://www.docme.ru/v?id=57767&key=6bc77faa31eda3b5f7a8d641f2568c70" /><param name="wmode" value="opaque" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><embed src="http://www.docme.ru/v?id=57767&key=6bc77faa31eda3b5f7a8d641f2568c70" type="application/x-shockwave-flash" wmode="opaque" allowfullscreen="true" allowScriptAccess="always" width="600px" height="450px" /></object><br />
<br />
<b>Этнические общности</b> — это большие группы людей, объединенные общностью культуры, языка и культурно-исторической самобытностью. К ним обычно относят роды, племена, народности и нации.<div>
<br /></div>
<div>
<img height="252" src="http://xn--e1aogju.xn--p1ai//upload/sx/121/preview/6.jpg" width="400" /><br /><br /><b>Род </b>выступает как самая <i>первая </i>производственная, социальная и <i>этническая группа людей</i>, объединенная в одно целое совместной трудовой деятельностью, <b><i>кровнородственным происхождением</i></b>, общим языком, общими религиозными и мифологическими верованиями, обычаями и чертами быта.<div>
<br /></div>
Появление <b>племени</b> объясняется необходимостью прежде всего <i>сохранения и защиты среды обитания</i> (территории проживания, мест охоты и рыболовства) от посягательств со стороны других человеческих объединений.<br /><br /><b>Народности </b>начинают складываться из племен после появления первых государств. Для народности характерны территориальная общность, объединенная хозяйственной и культурной деятельностью, а также единый язык. Принадлежность к народности определяется уже не только кровно-родственными связями.<div>
<strong style="background-color: white; font-family: Tahoma; font-size: 12px; line-height: 17px; margin: 0px; padding: 0px;"><br /></strong></div>
<b>Нация </b>— это устойчивое объединение людей, связанных общим языком, общей территорией, общностью экономической жизни и некоторых особенностей психического склада людей, выраженных в специфических чертах культуры данного народа.<div>
<br /></div>
<i>Историческая память</i> - это знание прошлого, лучших достижений национальной культуры, выдающихся представителей нации в сфере науки, политики, искусства, а также стремление действовать в соответствии с лучшими образцами, представленными в истории.<br /><i>Национальное самосознание</i> - чувство принадлежности к нации, отождествление ее интересов со своими.<div>
<br /></div>
</div>
<div>
Источники: <a href="http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/" target="_blank">Обществознание.про</a>, <a href="http://www.grandars.ru/" target="_blank">Грандарс</a></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-51508951503092042022014-09-27T14:13:00.001+06:002014-09-27T14:25:31.796+06:00Экономика: наука и хозяйство. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
В переводе с греческого слово "экономика" буквально означает "учение о ведении домашнего хозяйства". В современном мире хозяйство ведется и управляется не только в рамках семьи или города, но и в пределах региона, страны, всего мира.<br />
Понятие <b>"экономика"</b> в обществоведческом курсе рассматривается с двух основных позиций:<br />
<ul style="text-align: left;">
<li>как наука</li>
<li>как хозяйство, сфера жизни общества.</li>
</ul>
<div>
<i>Экономика — наука</i>, которая занимается различными областями хозяйственной деятельности и изучает, как с помощью ограниченных ресурсов наиболее полно удовлетворить неограниченные потребности людей. Она изучает экономические отношения, законы и категории производства, распределения, обмена и потребления материальных и нематериальных благ и услуг. </div>
<div>
<i>Экономика как хозяйство</i> включает ресурсы, предприятия, домашние хозяйства, систему законодательства, структуру государственных органов, сложившиеся в обществе формы собственности, традиционный образ жизни. </div>
<div>
<div style="text-align: left; width: 425px;">
<a href="https://www.slideboom.com/presentations/414867/%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA%D0%B0%2C-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B0-%D0%B8-%D1%85%D0%BE%D0%B7%D1%8F%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE" style="color: #0000cc; display: block; font: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; margin: 12px 0 3px 0; text-decoration: underline;" title="Экономика, наука и хозяйство">Экономика, наука и хозяйство</a><object classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" codebase="http://fpdownload.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=9,0,28,0" height="370" id="onlinePlayer414867" width="425"><param name="movie" value="//www.slideboom.com/player/player.swf?id_resource=414867" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="quality" value="high" /><param name="bgcolor" value="#ffffff" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="flashVars" value="" /><embed src="//www.slideboom.com/player/player.swf?id_resource=414867" width="425" height="370" name="onlinePlayer414867" type="application/x-shockwave-flash" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer"allowScriptAccess="always" quality="high" bgcolor="#ffffff" allowFullScreen="true" flashVars="" ></embed></object><br />
<br /></div>
<i>Альтернативная стоимость</i> — издержки упущенных возможностей пи выборе способа использования ограниченных ресурсов.<br />
<i>Блага </i>— средства, удовлетворяющие потребности.<br />
<i>Свободные блага</i> не ограничены и доступны всем, кто в них нуждается: воздух, солнечный свет, дождевая вода и т.д.<br />
<i>Экономические блага</i> ограничены, платны: продукты, одежда, жилье и пр.<br />
<i>Товар </i>— продукт, произведенный для потребления или обмена.<br />
<i>Услуга </i>— деятельность, обладающая определенной ценностью.<br />
<i>Факторы производства</i> — ресурсы, непосредственно участвующие в производстве товаров и услуг. Причем <i>производственные ресурсы</i> могут быть использованы в производстве, а факторы производства уже обязательно используются.<br />
<br />
<br />
<img src="http://www.nvtc.ee/e-oppe/Kurt/ekonomika/R05.gif" height="264" width="400" /><br />
<br />
Главные вопросы экономики в условиях конкуренции решаются на основе системы свободных цен под влиянием рыночной информации.<br />
Вопрос "что производить?" решается фирмами с учетом покупательского спроса.<br />
Вопрос "как производить?" решается фирмами с учетом мотива прибыльности, т.е. фирмы выбирает наиболее эффективный способ производства<br />
Вопрос "для кого производить?" решается в соответствии с платежеспособностью покупателей.<br />
<br />
Главными школами экономической мысли являются меркантилизм, физиократия, классическая экономическая теория.<br />
Сущность <b>меркантилизма </b>сводилась к богатству, прежде всего к золоту, на которое можно было купить все, так как деньгами того времени были благородные металлы. Представитель: Томас Мен (1571-1641).</div>
<b>Физиократы </b>изучали влияние природных явлений на экономику общества. Они считали что источником богатства является труд только в земледелии. Представитель: Франсуа Кенэ (1694-1774).<div>
Адам Смит (1723-1790), основатель <b>классической политической экономии</b>, в первую очередь исследовал и подчеркивал значение концепции экономической стоимости и распределения богатства между классами — рабочими, капиталистами и землевладельцами. Основная идея в учениях Адама Смита — идея либерализма, минимального вмешательства государства в экономику, рыночного саморегулирования на основе свободных цен. <br /><div>
<br />
Источники: <a href="http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/" target="_blank">Обществознание.про</a>, учебник Г. Э. Королевой за 11 класс "Экономика". </div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-81336295465790357482014-09-27T13:40:00.002+06:002014-09-27T13:44:11.124+06:00Социальные институты.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Социальный институт: </b>
<br />
<br />
<li>Устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, <i>норм</i>, установок, регулирующих взаимодействие людей в определенной сфере жизнедеятельности и <i>отражающих систему ролей и статусов</i>. </li>
<li>Организованная система связей и <i>социальных норм</i>, которая объединяет общественно значимые ценности и процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества.</li>
<br />
Основная <i><b>цель </b></i>социальных институтов — достижение стабильности в ходе развития общества. В соответствии с этой целью выделяют функции институтов:<br />
<br />
<li>удовлетворение потребностей общества;</li>
<li>регуляция социальных процессов</li>
<br />
<div style="width: 546px;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="410" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://ppt4web.ru/iframe.html?id=25743" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC;" width="546"></iframe><br />
<br />
<img src="http://xn--e1aogju.xn--p1ai/upload/sx/171/preview/3.jpg" height="375" width="400" /></div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div>
К <i><b>признакам</b> </i>социального института относятся:<br />
<br />
<br />
<li>совокупность учреждений, социальных групп, целью которых является удовлетворение тех или иных потребностей общества;</li>
<li>система культурных образцов, норм, ценностей, символов;</li>
<li>система поведения в соответствии с этими нормами и образцами;</li>
<li>материальные и человеческие ресурсы, необходимые для решения задач;</li>
<li>общественно признанная миссия, цель, идеология.</li>
К <b>основным социальным институтам</b> традиционно относят семью, государство, образование, церковь, науку, право.
<br />
<br /></div>
<div>
Источник: <a href="http://www.grandars.ru/college/sociologiya/socialnye-instituty.html" target="_blank">клац</a></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-81571436494910548332014-09-27T13:17:00.000+06:002014-09-27T14:27:22.167+06:00Социальные статусы и роли. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHzZkPjhSwhO3XYxwZAeLzPPKQHjW5kVp-hu63ekJFsbZblUuAxeNxXv0wLs8wH74S-lJ6Q4nQDHdEBvAceM_A9h16m7mSqlZyXqlCGPsAwYaU7F03u1hrEKDLUUChV7kZF-cQCUNQdQ/s1600/14.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHzZkPjhSwhO3XYxwZAeLzPPKQHjW5kVp-hu63ekJFsbZblUuAxeNxXv0wLs8wH74S-lJ6Q4nQDHdEBvAceM_A9h16m7mSqlZyXqlCGPsAwYaU7F03u1hrEKDLUUChV7kZF-cQCUNQdQ/s320/14.jpg" height="320" width="320" /></a><br />
Благодаря социализации индивид приобщается к социальной жизни, получает и изменяет свой социальный статус и социальную роль. <b>Социальный статус</b> - это позиция индивида в обществе с определенными правами и обязанностями. В качестве статуса личности могут выступать: профессия, должность, пол, возраст, семейное положение, национальность, религиозность, материальное положение, политическое влияние и т.д.<br />
<br />
Совокупность всех социальных статусов личности Р. Мертон назвал «статусным набором».<br />
<br />
<a href="http://www.docme.ru/doc/47344"><span style="color: black;"><br /></span></a>Понятие «социальный статус» тесно связано с понятием «социальная роль», которая является его функцией, динамичной стороной. <b>Социальная роль</b> — это ожидаемое поведение индивида, имеющего определенный статус в данном обществе.<br />
<a href="http://www.docme.ru/doc/47344" style="display: block;" target="_blank" title="Посмотреть «Социальные статусы и роли» на DocMe.ru"><strong style="background-color: white; color: black; font-family: Tahoma; font-size: 12px; line-height: 17px; margin: 0px; padding: 0px;"><span style="font-weight: normal;"><br /></span></strong></a><a href="http://www.docme.ru/doc/47344" style="display: block;" target="_blank" title="Посмотреть «Социальные статусы и роли» на DocMe.ru">Социальные статусы и роли</a><object style="height: 450px; width: 600px;"><param name="movie" value="http://www.docme.ru/v?id=47344&key=711f26147416c14f7bb19186dc655af3" /><param name="wmode" value="opaque" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><embed src="http://www.docme.ru/v?id=47344&key=711f26147416c14f7bb19186dc655af3" type="application/x-shockwave-flash" wmode="opaque" allowfullscreen="true" allowScriptAccess="always" width="600px" height="450px" /></object><br />
<br />
Источники: <a href="http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/" target="_blank">1</a>, <a href="http://www.grandars.ru/college/sociologiya/socialnye-statusy-i-roli.html" target="_blank">2</a></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-5288538534429917072014-09-14T13:54:00.000+06:002014-12-16T16:15:04.837+05:00Три месяца с друзьями и семьей, а также Курчатовец и самореализация и групповая сплоченность в нем.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: left;">
<b>Лето. </b></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-weight: normal;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left;">
Одно слово, четыре буквы, а сколько неповторимых воспоминаний. Каждый рассматривает лето по-своему. Одни понимают, что лето — пора незабываемых ощущений, солнце, радость и веселье, поэтому проживают его, как говорится, "на полную катушку"; другие проводят время в уединении, набираясь сил на год вперед. На вкус и цвет. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Я пошел по первому пути. Что же я успел сделать? Сейчас расскажу. Но просто так рассказывать скучно. Поэтому курс обществознания поможет мне в этом деле и добавит умных мыслей к моим впечатлениям. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Совершенно вымотавшись за 10ый класс, я решил, что нужно совершенно отвлечься от монотонных школьных будней. Требовался всплеск эмоций. Вообще, я за любую активность. Тем более это мое последнее школьное лето. В следующем году экзамены поступление, дальше — институт. Другая атмосфера. Все это будет уже совсем не то. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
Поэтому мною была поставлена цель: провести лето так, чтобы запомнилось надолго. И вся моя трехмесячная деятельность была направлена именно на это.<br />
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
И оглядываясь на прошлое, твердо могу сказать, что не прогадал. Однозначно могу сказать, что это лето выдалось лучшим за всю мою жизнь. Никогда еще не переживал эту жаркую пору столь насыщенно и разнообразно. Вы даже представить не можете, сколько доброго я пережил. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Пользуясь случаем, хочу сказать огромное спасибо тем людям, которые сделали мое лето таким, каким оно и было. Ведь это все благодаря им. В этом году я не ездил на солнечные курорты, поэтому здесь мне скрашивали время мои любимые друзья. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Итак, начнем подробнее. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
В моем рассказе будут присутствовать такие темы, как "Деятельность людей и ее многообразие", "Духовная деятельность", "Самопознание и развитие личности", "Малые группы", "Групповая сплоченность", "Семья как малая группа" и др. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="color: blue;"><b>ЧАСТЬ 1. КУРЧАТОВЕЦ.</b> </span></div>
<div style="text-align: left;">
Начну не в хронологической последовательности, а по степени важности. Честно, даже сейчас сижу и не знаю, с чего начать повествование. Мысли сразу поглощают мозг. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Сборы "Курчатовец". Что это? Это мечта и полная утопия. Попав сюда, ты вернешься другим человеком. Это островок надежды в океане зачастую бездушной жизни. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Одно из основных отличий Курчатовца от типичного лагеря — то, что сюда едешь работать, а не отдыхать. Каждый день здесь проходят различные мероприятия: научные, творческие, спортивные. Именно коллективно-творческая деятельность позволяет проявить себя и раскрыться. Без сомнения работа совершенствует и формирует личность. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
В Курчу я съездил во второй раз. Зимой и сейчас. Не буду вдаваться в подробности той первой поездки, скажу лишь, что те колоссальные изменения, которые я наблюдал в себе после возвращения, немало меня удивили. Поэтому твердо решил: еду снова! </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
23 июня. Температура 39. Выезд на следующий день. Вроде просто побочный эффект от прививки. На следующий день легче и сразу в путь. Дворец пионеров, автобус, знакомые лица. Все воспоминания в картинках. 6 часов езды. Начало положено.<br />
<br />
<img src="http://cs617226.vk.me/v617226792/11988/uqwoma_96dM.jpg" height="240" width="320" /><img src="http://cs617226.vk.me/v617226792/119c4/yVztnFehHYM.jpg" height="240" width="320" /></div>
<div style="text-align: left;">
Приехали, каждый со своим отрядом, но одновременно и с ребятами из других отрядов. Сразу бурная активность. "Визитка" отрядов, демонстрация талантов, ежедневные выступления на заданные темы, придуманные самими ребятами в течение дня. Лаборатории, которых было 3. На первой, медицине, я сам брал кровь у других ребят. На второй анализировал поведение человека в соц. сетях. А на третьей даже сам снялся в короткометражке!<br />
<img src="http://cs617226.vk.me/v617226792/1214e/kllBr4Y9dY0.jpg" height="240" width="320" /><img src="http://cs617226.vk.me/v617226792/12158/dqcbFbYuXyQ.jpg" height="240" width="320" /></div>
Только задумайтесь, вы играете ежедневно на сцене, поете песни, снимаетесь в настоящих фильмах. 21 день чистейшей самореализации. У каждого из нас, я думаю, повысилась самооценка. Еще бы: ты выступаешь перед публикой около 100 человек и у тебя получается. Возможно, кто-то после этого даже решит связать с этим свою профессию и пойдет в театральный институт! <br />
<div style="text-align: left;">
<img src="http://cs617226.vk.me/v617226792/132d7/AMsyNvx-f0I.jpg" height="240" width="320" /><img src="http://cs620830.vk.me/v620830717/f323/r_OkhnP2aOc.jpg" height="240" width="320" /></div>
<div style="text-align: left;">
Я уже не говорю об общении, как обмене во всех отношениях. И как обмен информацией: я, например, и от других ребят, и от руководителей отрядов узнал множество информации, которая уже помогает мне в жизни. Наша команда даже выиграла в местном "Что? Где? Когда?". И как взаимодействие, ведь мы каждый день подготавливали то, что показывали по вечерам на сцене. Все вместе придумывали сценарий, распределяли роли и репетировали. И общение, как понимание, ибо шло непосредственное восприятие и оценка друг друга. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Всего, кстати, было 5 отрядов. Причем на первом месте было все-таки взаимодействие и межличностные отношения с ребятами из отряда, а потом уже с остальными. По сути мы стали малой группой. Мы являлись немногочисленной совокупностью людей, объединенных общей деятельностью (целями и задачами) и находившихся в непосредственном личном общении.</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Начиная взаимодействие в отряде в начале смены, мы не знали ровным счетом ничего друг о друге. Но в ходе совместной работы происходило сплочение коллектива и, как следствие, повышение результативности. Это было сильно заметно по уровню выступлений к концу смены. У нас даже было мероприятие на сплочение отряда, которое помогло нам прочувствовать друг друга. Надеюсь, каждый был рад оказаться именно в этой группе и получил свою долю удовольствия от совместной деятельности. </div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
На одном из выступлений пели бардовские песни. Поднимались в горы. Как же это красиво! В заключительный день воспоминания о всей смене и бессонная ночь. Пожалуй, все-таки не буду расписывать подробнее. Ведь это не передать словами, это нужно пережить. Серьезно. Но будь я девочкой, я бы сейчас наверное пустил слезу. </div>
<div style="text-align: left;">
<img src="http://cs617226.vk.me/v617226792/13395/_CyT7gpnTjU.jpg" height="240" width="320" /><img src="http://i.gyazo.com/5f3600d3b285f552dfaef7ad9df8ff7a.png" height="241" width="320" /></div>
<div style="text-align: left;">
В горах, к слову, я сделал множество замечательных фотографий. По приезде я показал их товарищам, и они вдохновились идеей фотографии и решили взять себе это за хобби. Таким образом, я, можно сказать, приобщился к понятию "духовная деятельность", сумев изменить личные качества своих товарищей. А еще попробовал писать стихи. Но времени на нормальное творчество я еще не нашел, но успел сочинить парочку просто забавных стихов, которые я вам покажу в другой раз.<br />
<br />
Ссылка на <a href="http://vk.com/wall-654263_891" target="_blank">короткометражку</a>. Ссылка на <a href="http://vk.com/wall-654263_890" target="_blank">трейлер</a> сборов. Ссылка на <a href="http://vk.com/wall-654263_880" target="_blank">ролик</a> на телеканале ОТВ. К сожалению, нет возможности вставить сюда сам ролик, поэтому кидаю только ссылки. </div>
<div style="text-align: left;">
<img src="http://cs617226.vk.me/v617226792/143c9/K6UAVooCNuo.jpg" height="425" width="640" /></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
<b><span style="color: blue;">ЧАСТЬ 2. СЕМЬЯ. </span></b><br />
В начале июня я попрощался с 10 классом, и, несмотря на то, что приходилось посещать школьный лагерь, времени стало больше. Поэтому появилась возможность провести время с семьей. Да, прогулки в друзьями отнимали время, но домашним времяпрепровождением я также сумел насладиться.<br />
<br />
Чего только стоят наши игры с моей двухлетней сестрой, когда мы бегали по всей квартире, мешая соседям спать. Думаю, им приходилось несладко в ту пору. Или учились читать, проявляя воспитательную функцию семьи. Забавно, я даже исполнял хозяйственно-экономическую функцию, пытаясь разобраться в различных налогах и прочих бумажках, а также распределение зарплаты на ближайший месяц. Причем выяснил, что губа-то у меня не дура!<br />
<br />
Кроме этого, мы удовлетворяли эмоционально-психологическую и рекреационную функции: и разговаривали с мамой по душам, и играли в настольные игры и не только, и ходили вместе в театр.<br />
<br />
Думаю, эмоциональная атмосфера в нашей семье стала гораздо теплее и приятнее. Любовь родителей к детям и наоборот лишь укрепилась, кроме того, возросло уважение друг к другу.<br />
<br />
<span style="color: blue;"><b>ЧАСТЬ 3. ПРОГУЛКИ С ДРУЗЬЯМИ.</b></span></div>
<div style="text-align: left;">
Это вообще отдельный разговор. Действие, разбитое на два этапа: до и после. До и после Курчатовца. Причем в случае "до" приходилось гулять лишь с близкими друзьями, то "после" круг общения гораздо расширился, как это обычно происходит.<br />
<br />
<span style="color: blue;">ДО.</span><br />
Итак, как я уже говорил, июнь я провел со своими товарищами. В основном, это были, конечно, прогулки на улице, в том числе и на прекрасной Кировке. Но иногда нужда в идеальных потребностях возвышалась над нами, и мы выбирались и чуть дальше. Были и в кинотеатрах, и на художественной выставке, и на балете.<br />
<br />
<a href="http://cs619524.vk.me/v619524717/a813/acafiBJ74kk.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://cs619524.vk.me/v619524717/a813/acafiBJ74kk.jpg" height="240" width="320" /></a>В общем, приобщались к прекрасному. Имело место художественное освоение мира. Например, через фильм узнали о трагичной истории, случившейся на основе реальных событий (название, к сожалению, вспомнить никак не могу). С помощью выставки узнали как об истории создания самих произведений искусства, так и о различных направлениях в живописи и становлении искусства в целом.<br />
<br />
Большую роль играло чувственное познание, позволяющее нам с помощью органов чувств принять мысль, выраженную автором в своих произведениях.<br />
<br />
В один день, между прочим, мы даже загорелись желанием снять шуточный фильм про наши приключения в городе. К сожалению, идея сделала паузу на неопределенный срок, но я уверен, однажды мы найдем время закончить начатое.<br />
<br />
<span style="color: blue;">ПОСЛЕ.</span><br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEgqw2imr__UnmG2KV570kYbGffmTm_U1OkuOleTlGHn_sxKUx9hwTKDQ1wRN0lo4FhDDd-o9yUgrtKW514gWn2oFOG_74iIAdyOPJW35cxDl4lq72aKcCgIk79VioyNYWRywDFTTf4Q8kK7y83TLzHA9HWv_LA=" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://cs620019.vk.me/v620019400/bd4f/MLcPnZQOMTs.jpg" height="424" width="640" /></a>Середина июля. Если быть точнее, 14ое. Возвращение из Курчатовца, последний раз поем песни все вместе. Интересный факт, что когда ехали туда, солнце пекло до безобразия, создавая обстановку настоящего лета. В автобусе все ходили буквально на головах. На обратном пути погода играла на контрасте, используя в качестве инструментов для игры тучи и дождь. Одни спали, другие тихонько грустили, а третьи спокойно перешептывались между собой.<br />
<br />
И тут от кого-то поступает предложение. А давайте соберемся завтра. И лицо каждого просто сияет. Признаться честно, день ожидания новой встречи прошел в муках. Было ужасно осознавать возвращение в казавшийся тусклым и серым Челябинск, как это было после зимы. Но! Спустя два месяца, могу гордо заявить, что то, что произошло дальше, ничуть не уступало атмосфере самой Курчи, ибо встречались мы в буквальном смысле каждый день. Целых полтора месяца. Ну, может быть с периодическими перерывами в 1-2 дня.<br />
<img src="http://cs617624.vk.me/v617624308/10c27/Fs1d78KJ0Kg.jpg" height="240" width="320" /><img src="http://cs616627.vk.me/v616627831/1c593/5KS6D617px0.jpg" height="212" width="320" /></div>
<div style="text-align: left;">
Не буду мучить вас долгими рассказами наших похождений по всему Челябинску, скажу лишь, что мы в прямом смысле истоптали его полностью да и к тому же некоторые факты будет просто некорректно и неэтично обнародовать здесь, поэтому лишь отмечу, что за эти полтора месяца прогулок мой кругозор расширился, и это логично, когда ~30 человек обмениваются информацией, знаниями, представлениями и чувствами, в любом случае происходит совершенствование идей в сознании каждого.<br />
<br />
<div style="text-align: left;">
Между прочим, была замечена и внутренняя конформность в действиях каждого члена нашей группы. Каждый подчинялся негласным правилам, соглашаясь с требованиями группы. Пару ребят были младше остальных, поэтому им приходилось подстраиваться под действия группы. Я, конечно, не могу быть уверен, возможно эта была только внешняя конформность, но, судя по их поведению, они соглашались и внутренне.</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: left;">
<img src="http://cs620131.vk.me/v620131531/15e95/YUZJ-3lqw5o.jpg" height="200" width="150" /><img src="http://cs618123.vk.me/v618123308/15069/UPKv5Ft3jZU.jpg" height="200" width="150" /><img src="http://cs618123.vk.me/v618123308/1504f/cjJ1X48_-PE.jpg" height="200" width="150" /><img src="http://cs618123.vk.me/v618123308/1503d/KHUMUz6xmTg.jpg" height="200" style="text-align: center;" width="150" /></div>
</div>
<img src="http://i.gyazo.com/c9b07b11eb99e63f37033ce148b5ef26.png" height="320" width="400" /><img src="http://cs618726.vk.me/v618726531/17a3a/nDxZdMuO05Y.jpg" height="320" width="240" /><br />
<br />
В целом, так получилось, что одни планы лета не были осуществлены, зато другие сбылись сполна. Например, я так и не устроился на работу ввиду того, что личная жизнь меня увлекла с головой. Что ж, у меня еще будет время заработать. А пока стоило отдохнуть на полную катушку, ведь это последнее школьное лето...<br />
<br />
И я ничуть не жалею, что так получилось.<br />
<br />
Это действительно было лучшее лето в моей жизни. </div>
<div style="text-align: left;">
И в завершение хочу похвастаться снимком, сделанным мною этим летом. Однажды в парке.<br />
<img src="http://cs617827.vk.me/v617827566/1b9cc/gdzPd23eZWM.jpg" height="480" width="640" /><br />
<br />
Напоследок пара заданий по темам "Чувственное и рациональное познание", "Семья как малая группа". </div>
</div>
<iframe mozallowfullscreen="true" src="//LearningApps.org/watch?v=pgsaiem7n01" style="border: 0px; height: 500px; width: 100%;" webkitallowfullscreen="true"></iframe><br />
<br /></div>
<iframe mozallowfullscreen="true" src="//LearningApps.org/watch?v=ps7aewgha01" style="border: 0px; height: 500px; width: 100%;" webkitallowfullscreen="true"></iframe></div>
<!-- Blogger automated replacement: "https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2Fcs620019.vk.me%2Fv620019400%2Fbd4f%2FMLcPnZQOMTs.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*" with "https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEgqw2imr__UnmG2KV570kYbGffmTm_U1OkuOleTlGHn_sxKUx9hwTKDQ1wRN0lo4FhDDd-o9yUgrtKW514gWn2oFOG_74iIAdyOPJW35cxDl4lq72aKcCgIk79VioyNYWRywDFTTf4Q8kK7y83TLzHA9HWv_LA=" --><!-- Blogger automated replacement: "https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEgqw2imr__UnmG2KV570kYbGffmTm_U1OkuOleTlGHn_sxKUx9hwTKDQ1wRN0lo4FhDDd-o9yUgrtKW514gWn2oFOG_74iIAdyOPJW35cxDl4lq72aKcCgIk79VioyNYWRywDFTTf4Q8kK7y83TLzHA9HWv_LA=" with "https://blogger.googleusercontent.com/img/proxy/AVvXsEgqw2imr__UnmG2KV570kYbGffmTm_U1OkuOleTlGHn_sxKUx9hwTKDQ1wRN0lo4FhDDd-o9yUgrtKW514gWn2oFOG_74iIAdyOPJW35cxDl4lq72aKcCgIk79VioyNYWRywDFTTf4Q8kK7y83TLzHA9HWv_LA=" -->Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-21469697022509374502014-09-03T17:48:00.002+06:002014-09-27T22:26:56.726+06:00Социальная структура и социальные отношения.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Социальная стратификация</b> — одно из основных понятий социологии, обозначающее систему признаков и критериев социального расслоения, положения в обществе; социальную структуру общества; отрасль социологии. Термин «стратификация» вошёл в социологию из геологии, где он обозначает расположение пластов земли. <br />
<div>
<br /></div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/8780155" style="border-width: 1px; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px; max-width: 100%;" width="427"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="https://www.slideshare.net/mson72/ss-8780155" target="_blank" title="Социальная стратификация">Социальная стратификация</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/mson72" target="_blank">mson72</a></strong> </div>
<ul style="text-align: left;">
<li><a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b7ff82b8-5c6a-49f9-ade2-dbdf0b01168c/%5BCIVSAL1011_10-03-13-U1%5D_%5BMA_112%5D.swf" target="_blank">Исторические типы стратификации.</a></li>
<li><a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/62a0736b-25a5-4070-8b6f-90ab3cd9353b/%5BCIVSAL1011_10-03-13-U2%5D_%5BMA_118%5D.swf" target="_blank">Средний класс в России.</a></li>
<li><a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/84419c5e-f687-49e7-b0d4-7c7850daadc2/%5BCIVSal1011_10-03-13%5D_%5BPT_237%5D.html" target="_blank">Социальное расслоение и способы его утверждения. </a></li>
</ul>
<br />
<div>
<b>Социальная стратификация по К. Марксу: </b><br />
<i>Что считали главной формой социальной стратификации К.Маркс и его сторонники?</i><br />
Главной формой социальной стратификации К.Маркс и его сторонники считали общественный класс.</div>
<div>
<br /></div>
<i>Кто до Маркса уже выдвигал понятие «социальный класс»? Озвучьте их взгляды.</i><br />
<div>
Платон в своей модели идеального государства выделял три основных класса: философов, воинов и непосредственных производителей (купцов и ремесленников). Столько же классов усматривал в обществе и Аристотель, особо при этом подчеркивая роль среднего класса.</div>
<div>
<br /></div>
<i>В чем новизна теории классов по Марксу?</i><br />
<div>
Экономические факторы определяют классовую стратификацию. По теории Маркса существовало 2 класса: пролетариат и буржуазия.</div>
<div>
<br /></div>
<i>Проанализируйте классовую теорию Маркса. В чем ее сильные и слабые стороны?</i><br />
<i>Сделайте общие выводы из его теории.</i><br />
Теория К. Маркса подразумевала неизменную борьбу между классами. Разделение на классы основано на неравенстве, а это значит, что один класс находится в более выгодном положении, чем остальные, и присваивает себе часть результатов труда другого класса. Его теория немного однобока, потому что затрагивает лишь экономический фактор, но тем не менее идея брать производство за основу является двигателем прогресса.<br />
<div>
<br /></div>
<b>Социальная стратификация по М. Веберу:</b><br />
<div>
<div>
<i>Что считал главной формой социальной стратификации М. Вебер?</i><br />
М. Вебер главной формой социальной стратификации считал выделение социальных классов в общественной структуре.</div>
<br />
<i>Какой главный критерий он выделял?</i><br />
М. Вебер главным критерием выделял экономический критерий - богатство.<br />
<div>
<br /></div>
<i>Воспроизведите ход рассуждений М. Вебера. Приведите примеры статусных групп.</i><br />
<div>
Помимо классов, Вебер выделяет более четкие и значимые для каждого человека группы, названные им статусными. Такие группы могут возникать как в рамках общественного класса, так и вне их. К последним можно отнести касты, сословия. Особой статусной группой выступает бюрократия, занимающая важное место в системе управления. </div>
<div>
<br /></div>
<i>Какой еще тип стратификации выделил М. Вебер?</i><br />
<div>
Также Вебер выделил тип стратификации, основанный на власти. С этих позиций в обществе можно выделить группы, влияющие на принятие политических решений (политический класс, элита) и лишенные такой возможности. </div>
<div>
<br /></div>
<i> Сделайте общие выводы. Проанализируйте теорию Вебера. В чем ее сильные и слабые стороны?</i><br />
<div>
Вебер утверждал, что существуют три отдельных взаимодействующих фактора в основе иерархий в любом обществе: собственность, власть и престиж. М. Вебер взял больше критериев, чем К. Маркс, соответственно его теория смотрится более разносторонней и полной. </div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-79739863410959826092014-05-28T00:59:00.000+06:002014-09-14T15:10:29.998+06:00Бессонные ночи, или Как мы готовились к устному экзамену. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Вот и подошли к концу эти безумные две недели экзаменов, которые казались порой бесконечно долгими. Было пережито все: и радость побед, и горечь поражений. И, казалось бы, трудовые будни заканчиваются и можно спокойно идти отдыхать, но я не могу оставить без внимания один из итоговых дней, который стал, возможно, самым запоминающимся в этом учебном году.<br />
<br />
Начну с событий, предшествующих этому дню, но непосредственно связанных с ним. Это было около месяца назад. Заканчивался апрель и большинство школьников были уже мысленно на каникулах, особенно десятиклассники, которые не сдают экзамены в этом году. Думалось, что контрольные пройдут незаметно, без каких-либо особых затрат энергии. Но этим мечтам не суждено было сбыться.<br />
<br />
Оказалось, что нас ожидал устный экзамен, такой неведомый тогда и оставляющий такие приятные воспоминания сейчас. Причем экзамен по обществознанию, одному из самых сложных предметов в принципе. К счастью, на всю работу был дан целый месяц. Параллель десятых классов поделилась на малые группы по 3 человека в каждой и выбрали по одной теме из курса всего учебного года. Целью стало создание некого пособия, базы по пройденному материалу. Кроме того, каждый должен был своей работой подвести итог уходящего десятого класса ответом на вопрос: "на какой урок я пойду с удовольствием?"<br />
<br />
Разумеется, наша группа (я, <a class="g-profile" href="https://plus.google.com/118357929345498636476" target="_blank">+Егор Шелудько</a>, <a class="g-profile" href="https://plus.google.com/117610984211086436464" target="_blank">+Константин Сериков</a>) не меньше других осознавала степень важности данного мероприятия и объем работы, который нужно было выполнить. Признаться честно, в мыслях было начать проект еще за месяц до судного дня и делать все размеренно, но не получилось. Это же мы, поэтому без комментариев. Итак, месяц пролетел чуть быстрее, чем мы предполагали. Гораздо быстрее, чем предполагали. Оглянуться не успели, а до экзамена осталось три дня.<br />
<br />
Что ж, нужно было искать выход из сложившихся обстоятельств. Оригинальность далеко не ушла. Подумали, что еще успеем поспать летом, поэтому пока нужно работать. Сразу начали с мысли о том, что заурядной работой никого не удивишь да и сами не получим удовольствие, а данный экзамен превратим в день, который не захочется вспоминать еще долгие годы. Поэтому решили подойти к этому творчески. Пораскинув мозгами, мне пришла такая простая, но такая интересная идея, как самая обычная сценка. Изначальный вариант отличался от получившегося, но структуру работы, как мне показалось, смогли пронести от начала до конца.<br />
<br />
Но впереди стояла еще одна трудность: помимо устной части мы должны были визуализировать это на странице нашего <a href="https://sites.google.com/site/nakakojurokapojdusudovolstviem/" target="_blank">сайта</a>, который в итоге превзошел всяческие ожидания, к слову говоря. Оценивая объем предстоящей работы, я преуменьшил сложность работы с сайтом. Подумал, что это не займет много времени. Часа три-четыре, не больше. Это не учитывая тот целый выходной отбора, анализа и структурирования информации по теме. Еще тогда я подумал, что это ягодки, но оказалось, что только цветочки. Так вот, на сайт не планировалось выделить много времени в связи с недостатком времени, как минимум. Основой акцент планировалось сделать на устную часть, потому как экзамен прежде всего носит устный характер.<br />
<br />
Но все оказалось с точностью да наоборот. Я никогда не думал, что покорить компьютер будет настолько сложно. Казалось, то воскресенье никогда не закончится. По ходу работы и окончательного анализа информации для непосредственного размещения на сайт возникало больше вопросов, чем ответов. Хотя это и неудивительно, ведь познающий разум человека, получая ответы на одни вопросы, ставит новые проблемы и ищет способы их разрешения, но тем не менее мозг начинал потихоньку закипать. По некоторым подсчетам, наша работа в тот день длилась порядка 18 часов, причем без особых остановок. Казалось, что силы на пределе. Но мы понимали, что сейчас не время расслабляться, ибо сами себя поставили в такие условия да и опозориться уж очень не хотели. Поэтому в понедельник, за день до экзамена, в три часа ночи, работа с сайтом была успешно завершена. Да, кстати, вот наша <a href="https://sites.google.com/site/nakakojurokapojdusudovolstviem/01-celovek-i-obsestvo/1-3-ponatie-istiny-ee-kriterii" target="_blank">страница</a>, если кто-то вдруг захочет лично оценить наши труды.<br />
<br />
С первого взгляда кажется, что страница не такая уж и богатая на контент. Но я позволю себе не согласиться. Да, сам понимаю, что, если бы вдруг увидел подобную страницу на просторах интернета, подумал бы, что сделана, что называется, на скорую руку. Тем не менее, тема оказалась крепким орешком. А что тут можно ожидать, ведь это философия! Мне кажется, у нас получилось выжать практически максимум по визуализации информации, учитывая наши возможности и условия темы. Кроме того, если вдуматься в содержание, возникает вопрос: а нужно ли больше? Я полагаю, что нет. Философия — это полет мысли, а не картинка. И не смотря на все, эта страничка стала неплохой базой для изучения материала. Вообще, затронутая нами проблема является крайне противоречивой, возникали даже дискуссии внутри группы на протяжении работы, поэтому, я искренне надеюсь, что при просмотре представленного нами раздела читать найдет интересующие его вопросы. Само собой, тема истины и процесса ее достижения безумно сложна и многообразна, поэтому этот материал может стать началом для изучения философии как науки в целом.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://lh6.googleusercontent.com/-ilOZd4T0B8A/U4SrDkkOSrI/AAAAAAAAAmQ/-mhIVSzL0LQ/w357-h571-no/image.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://lh6.googleusercontent.com/-ilOZd4T0B8A/U4SrDkkOSrI/AAAAAAAAAmQ/-mhIVSzL0LQ/w357-h571-no/image.jpg" width="250" /></a></div>
<img height="400" src="https://lh5.googleusercontent.com/-HfzvnLMV2d0/U4SrDbdDbzI/AAAAAAAAAlg/QP2Xfa3LW3g/w521-h571-no/image.jpg" width="364" /><br />
<br />
<br />
А устное выступление, наоборот, было сделано гораздо быстрее, нежели письменное. Я и мои товарищи не хотели загружать слушателей безумно огромными текстами. Даже при условии, что мы бы их рассказывали своими словами. Зачем? Ведь те, кто пожелают, могут запросто и поискать более полную информацию в письменных источниках. А публика ждет шоу. Отсюда и получилось то, что получилось. Не претендую на лучшее выступление, но лично я остался доволен итогом нашей работы.<br />
<br />
Подводя итог моего длительного монолога, я хотел бы отметить еще пару моментов. Во-первых, просто огромнейшее спасибо нашему учителю обществознания <a class="g-profile" href="https://plus.google.com/115474688576451034704" target="_blank">+Maria Sonina</a> прежде всего за ту работу, которую она проделала за период подготовки. Ею было подготовлено не одно объяснение по экзамену, что способствовало более продуктивной работе. Подробнее можно почитать в ее <a href="http://tetradiobshestvoznanie.blogspot.ru/2014/04/10-1.html" target="_blank">блоге</a>. Кроме того, она ежеминутно контролировала ход работы каждой группы, а их было 21! Советы поступали незамедлительно, что заслуживает еще большего уважения.<br />
<br />
Также нужно отметить труд остальных групп, которые работали в поте лица, и это действительно видно. Некоторые группы были сильнее, некоторые слабее, но общий итог оказался превосходным. По сути мы стали авторами уникального проекта, которым сможем воспользоваться и в дальнейшем.<br />
<br />
Очень важно, что мы смогли получить неоценимый опыт. Во всех отношениях. Это и возможность самостоятельно досконально проанализировать предложенную тему и разобраться в ней на углубленном уровне, и возможность продемонстрировать свои труды перед товарищами, которые были в тех же условия, и возможность поработать с различными информационными ресурсами и так далее...<br />
<br />
<div style="text-align: right;">
<a href="https://lh6.googleusercontent.com/-lN8-WQDtk0Y/U4SrXAI_O4I/AAAAAAAAAvU/cSMFgqrGvLk/w529-h571-no/image.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://lh6.googleusercontent.com/-lN8-WQDtk0Y/U4SrXAI_O4I/AAAAAAAAAvU/cSMFgqrGvLk/w529-h571-no/image.jpg" width="370" /></a><img height="298" src="https://lh5.googleusercontent.com/-mJmQM8EWoL8/U4SrpjWXUgI/AAAAAAAAAzY/yu88LoHC1Rw/w764-h571-no/image.jpg" width="400" /></div>
<br />
Я рад, что смог непосредственно поучаствовать в этой задумке и стать частью подобного проекта.<br />
<br />
<i>Ссылки:</i><br />
<i>Еще раз продублирую ссылку нашего детища: <a href="https://sites.google.com/site/nakakojurokapojdusudovolstviem/home" target="_blank">ссылка</a>.</i><br />
<i>Ход работы групп: <a href="http://tetradiobshestvoznanie.blogspot.ru/2014/04/10-1.html" target="_blank">ссылка</a>.</i><br />
<i>Страница мероприятия на Google+: <a href="https://plus.google.com/u/0/events/ce5k77qijghkp5guqc3nk8p2ar0?authkey=CNK-vsvWwI7PAg" target="_blank">ссылка</a>.</i></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-31319120306562381732014-05-20T07:43:00.001+06:002014-09-14T15:10:20.613+06:00Семья как малая группа.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<i><b>Семья </b>— это союз людей, объединенных любовью, общностью интересов, взаимовыручкой и взаимным пониманием проблем и радостей друг друга.</i> Семейные отношения многогранны, как и сам человек, и для того, чтобы наладить комфортный психологический климат в доме, необходимо пройти через цепь компромиссов в отношениях друг с другом.<br />
<div>
<br /></div>
В современной России насчитывается более 40 млн семей. Среди них есть семьи <i>расширенные (многопоколенные)</i>, которые объединяют под одной крышей два-три поколения (по подсчетам ученых, их не более 20%). Большинство российских семей состоит из супружеской пары с одним или двумя детьми, ее называют <i>нуклеарной семьей</i>.<br />
Ученые выделяют семьи <i>полные</i> (двое родителей) и <i>неполные </i>(где по каким-либо причинам отсутствует один из родителей или родительское поколение, а дети живут с бабушками-дедушками). В зависимости от количества детей различают семьи <i>бездетные, однодетные, мало-</i> и <i>многодетные</i>.<br />
По характеру распределения семейных обязанностей, по тому, как решается в семье вопрос о лидерстве, традиционно выделяют два типа семьи.<br />
<i> Традиционная, или патриархальная</i>, семья предполагает главенство мужчины. Такая семья объединяет под одной крышей представителей, как минимум, трех поколений. Женщина экономически зависит от супруга, семейные роли четко регламентированы: муж (отец) — добытчик и кормилец, жена (мать) — домохозяйка и воспитатель детей.<br />
К характеристикам <i>партнерской, или эгалитарной,</i> семьи (семьи равных) можно отнести справедливое, пропорциональное распределение семейных обязанностей, взаимозаменяемость супругов в решении бытовых вопросов, обсуждение основных проблем и совместное принятие важных для семьи решений, а также эмоциональную насыщенность отношений. Социальные психологи особо отмечают именно этот признак, подчеркивая тем самым, что только в семье партнерского типа можно говорить о взаимоуважении, взаимопонимании и эмоциональной потребности друг в друге.<br />
<div>
<br />
Под <b>функциями </b>семьи понимается ее деятельность, имеющая определенные социальные последствия. Рассмотрим некоторые из них.<br />
<i> Репродуктивная </i>функция связана с биологическим воспроизводством членов общества. Новое поколение, приходящее на смену старому, должно освоить социальные роли, получить багаж накопленных знаний, опыта, моральных и других ценностей. В этом проявляется <i>воспитательная </i>функция. <i>Хозяйственно-экономическая</i> функция охватывает различные аспекты семейных отношений: ведение домашнего хозяйства и семейного бюджета; организацию семейного потребления и проблему распределения домашнего труда; поддержку и опеку над престарелыми и инвалидами. Семья помогает человеку обрести спокойствие и уверенность, создает чувство безопасности и психологического комфорта, обеспечивает эмоциональную поддержку и сохранение общего жизненного тонуса (<i>эмоционально-психологическая</i> функция). Ученые особо говорят о <i>рекреационной </i>функции, которая включает в себя духовно-эстетические моменты, в том числе и организацию проведения свободного времени. Кроме того, семья предоставляет своим членам социальный статус, способствуя тем самым воспроизводству социальной структуры общества (<i>социально-статусная</i> функция). Семья регулирует сексуальное поведение людей, определяя, кто, с кем и при каких обстоятельствах может вступать в сексуальные отношения (<i>сексуальная </i>функция).<br />
Перечисленные функции определяют жизнедеятельность семьи. Они тесно связаны между собой, хотя их соотношение и удельный вес могут быть различными.</div>
<div>
<img src="http://xn--e1aogju.xn--p1ai/upload/sx/198/preview/223.jpg" /></div>
<div>
<b>Характеристика моей семьи как малой группы.</b></div>
<div>
<b><br /></b></div>
<div>
<span style="color: blue;"><i>Репродуктивная функция.</i></span></div>
<div>
С точки зрения семьи как малой группы, родители, родив меня или мою сестру, удовлетворили свою потребность в продолжении рода. С точки зрения социального института, моя семья позволит продолжить общий человеческий род, воспроизведя следующее поколение. Без этого невозможно взаимодействие в обществе, оно перестанет существовать. А мы, новое поколение, будем в нем взаимодействовать, поддерживая его развитие. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i><span style="background-color: white; color: blue;">Воспитательная функция.</span></i></div>
<div>
Находясь под непосредственным влиянием друг друга, мои родители передают свои знания и опыт себе и детям. Например, моя мама хорошо готовит и обучила на досуге этому супруга (сначала отца, а затем второго супруга, моего отчима). Переходя к семье как социальному институту, можно вспомнить, что родители с детства учат правилам поведения в обществе, передают духовные ценности, учат нормам морали, помогают с выбором профессии.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i><span style="color: blue;">Хозяйственно-экономическая функция.</span></i></div>
<div>
Нередко замечаю, как мои родители спорят о распределении семейного бюджета. Также распределяя свой труд, они способствуют процветанию семьи как малой группы. В распределении труда замешан и я, выполняя ту или иную работу по дому, например, мою посуду. С глобальной точки зрения, экономический подъем моей семьи способствует укреплению экономики государства, а значит экономическому развитию общества. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i><span style="color: blue;">Эмоционально-психологическая функция. </span></i></div>
<div>
Когда мой отчим приходит с работы, моя мама успокаивает его после долгого и тяжелого дня (на сегодняшний день она в декрете). И наоборот. Каждый из нас уверен, что, находясь в трудной ситуации, он непременно получит поддержку от любого члена нашей семьи. Переходя на общество в целом, можно отметить, что человек, находящийся в постоянном расстройстве, может довести себя до психического заболевания, вследствие чего неподобающе вести себя обществе. Задача семьи не допустить подобного состояния ее членов.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="color: blue;"><i>Рекреационная функция.</i></span> </div>
<div>
Мы проводим свободное время вместе, развлекая друг друга. Путешествуем в другие страны, отдыхаем также вместе. Ходим вместе в театры, просвещаясь духовно. С точки зрения социального института семья также помогает каждому члену получить наслаждение, а значит более комфортно и беспроблемно находиться в обществе. Более того, совместное времяпрепровождение помогает освоить новые умения и получить новые знания, а затем применить их среди других людей. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i><span style="color: blue;">Социально-статусная функция.</span></i></div>
<div>
После заключения брака, мои родители освоили новые социальные статусы, такие как муж и жена. Затем отец и мать. Мне и моей сестре они также дали социальный статус: сын и дочь. Обладая новыми статусами, доступных, например, после заключения брака, в обществе у родителей появляется новые функции или возможности. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="color: blue;"><i>Сексуальная функция. </i></span></div>
<div>
Родители удовлетворяют себя посредством половых отношений, а также контролируют мои сексуальные связи. Удовлетворение себя и партнера в сексуальной потребности способствует духовному и физическому расцвету, что непременно отразится на взаимодействии человека в обществе. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>Классификация по типу семьи:</b></div>
<div>
<span style="color: blue;"><i>Гомогамная. </i></span>Мои родители, в данном случае мать и отчим, являются представителями одной национальности (русские), возраст их также однороден: матери 38, а отчиму 45. </div>
<div>
<span style="color: blue;"><i>Гомогенная.</i></span> Оба супруга происходят из одного социального класса. </div>
<div>
Матрилокальная. Помимо моих родителей, меня и сестры, в нашей квартире проживают отец и мать мой матери, более того, квартира принадлежит им. </div>
<div>
<span style="color: blue;"><i>Малодетная.</i></span> Нас двое: я и сестра. Полагаю, многодетной семьей нас назвать нельзя.</div>
<div>
<span style="color: blue;"><i>Полная.</i></span> После того, как моя мама вышла замуж во второй раз, семья стала вновь полной. </div>
<div>
<span style="color: blue;"><i>Партнерская.</i></span> И отчим, и мать в равной степени распределяют труд, семейный бюджет, принимают решения в бытовых вопросах. Отчим является добытчиком и единственным занятым профессионально, на работе, но мама в обозримом будущем также выйдет из декрета и трудоустроится. </div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-40349917141443312302014-04-27T13:59:00.000+06:002014-05-12T22:26:55.356+06:00Характеристика класса как малой группы. <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Домашнее задание по теме: </b><i>характеристика 10Б класса </i><i>(именно того, в котором я учусь) </i><i>как малой группы.</i><br />
Отделил от основной темы в отдельное сообщение, чтобы не загромождать один пост текстом.<br />
<i><br /></i>
Итак, начну с классификации групп.<br />
<ul>
<li><i>реальная/номинальная группа (по факту существования)</i><br />Мой класс однозначно является реальной группой, потому как это реально существующее объединение людей. Каждый член моего класса является не просто участником группы, а четко осознает свою принадлежность к ней. Более того, мы связаны определенными отношениями: например, в нашем классе мальчики нередко дают попользоваться девочками своими учебниками, потому что девочкам физически тяжело носить все книжки в школу. </li>
<li><i>большая/малая группа (по численности)</i><br />Также без сомнений можно утверждать, что мой класс является малой группой. Известно, что к большим группам относят, например, пенсионеров или молодежь, коих миллионы. Наш класс гораздо меньше: всего 21 человек, и все члены класса знакомы и взаимодействуют друг с другом, в отличие от членов большой группы.</li>
<li><i>первичная/вторичная группа (по характеру взаимодействия)</i><br />Этот критерий также несет однозначный ответ. Мой класс является первичной группой. Все члены нашего класса ежедневно общаются друг с другом. Например, я сижу за одной партой с госпожой Эллой Кремер, много лет тесно общаюсь с господами Егором Шелудько и Константином Сериковым, а также ежедневно контактирую с другими товарищами в моем классе по тем или иным вопросам. И так каждый, поэтому можно утверждать, что происходит постоянный процесс непосредственного контакта между всеми учениками нашего класса. </li>
<li><i>формальная/неформальная группа (по способу организации и регулирования взаимодействия)</i><br />Класс как единое целое можно отнести к формальной группе. Во-первых, класс создан организацией-школой. Во-вторых, у класса есть свои задачи и цели, такие как воспитание и преподнесение знаний ученикам для дальнейшей жизни. В-третьих, в группе распределены статусы и роли, как бы это не отрицали: некоторые моют доску перед уроком, некоторые помогают учителю раздать тетради, некоторые являются помощниками по домашнему заданию и т.д., ибо таких ролей огромное множество. Но! Внутри самого класса складываются неформальные группы, обычно на основе дружеских связей. Они складываются добровольно. Иногда получается так, что системы ролей нет, но иногда они и есть: есть лидер в группе друзей (что означает приобретение черт формальной группы). Я думаю, подобные черты присутствуют в любом классе, и наш не является исключением. </li>
</ul>
<div>
Продолжу я рассмотрением видов межличностных отношений в классе.</div>
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li><i>официальные/неофициальные отношения.</i><br />Все-таки неофициальные. Можно рассмотреть целую школу, в которой есть четко прописанные правила поведения учеников и учителей, но в классе таких правил нет. Существуют лишь негласные правила, которые не прописаны ни в каких законах. Не исключаю, что есть классы, в которых отношения являются официальными, но у нас самый обычный дружный класс. Мы знаем, что ребята не должна хамить или подставлять друг друга, но эти правила существуют лишь в устной форме. </li>
<li><i>деловые/личные отношения. </i><br />Не замечал, что бы в нашем классе присутствовали деловые отношения. Возможна такая политика, что, например, с лидером класса нужно соблюдать субординацию, но не у нас. Все в классе равны и общаются лишь в зависимости от симпатии или антипатии друг к другу. </li>
<li><i>рациональные/эмоциональные отношения.</i><br />Я полагаю, что и рациональные, и эмоциональные отношения непосредственно присутствуют между членами нашего класса. Возьмем человека, который учится средне. Он может рассуждать так: я буду дружить с Артемом Назмутдиновым, потому что он отличник, но не буду дружить с троечником Мистером Х (фамилий не называю, дабы никого не обидеть и не скомпрометировать). Или если убрать персону меркантильного человека, приведенную выше, можно и другой пример. Мистер Y не хочет общаться с Мистером Х, потому что второй недостаточно развит умственно по критериям первого. Это примеры рациональных отношений. Но если взять эмоциональные отношения, то Мистер Y может дружить с Миссис Х, потому что она ему, допустим, нравится. Или по другим личным причинам. </li>
</ul>
<div>
В целом, что касается межличностных отношений, то стоит сделать поправку относительно категоричности суждений. Отношения не всегда стабильны и могут варьироваться в зависимости от атмосферы в классе или каких-либо других причин.<br />
<br />
Мы знаем такое понятие, как конформизм, а также противоположное ему — нонконформизм. Выделяют внутреннюю и внешнюю конформность. Суть заключается в том, говоря простыми словами, что при внешней конформности человек делает вид, что соглашается с иным мнением, в то время как внутренне остается при своем. Внутренняя же конформность охватывает человека полностью, подвергая изменению его позиций и взглядов как с точки зрения поверхностного подчинения, так и внутреннего. Нонконформизм же, как можно догадаться, подразумевает под собой сохранение и продвижение человеком своей точки зрения, несмотря на мнение окружающих. </div>
</div>
<div>
В нашем классе, я думаю, нет ярких представителей нонконформизма. Соглашусь, что некоторые ученики нашего класса зачастую несогласны с точкой зрения окружающих: как одноклассников, так и учителей. Одни не ходят в школу и искренне не понимают, в чем они не правы, ведь нет ничего плохого в том, чтобы не прийти один день. Другие, как я, вступают в спор и отстаивают свою точку зрения, если чувствуют, что могут быть правы. Но несмотря на это, в основном мы соглашаемся друг с другом или с другими людьми, видимо, в силу своего положения в обществе, а также в силу гласных и негласных правил. Не рискну предположить, имеет место быть внешняя или внутренняя конформность, но думаю, что они тесно связаны между собой. Например, в случае, когда классный руководитель ругает за урок физкультуры, который был успешно прогулян некоторым личностями, что бывает довольно часто в нашем классе, думаю, преобладает более внешняя конформность. Но полагаю, что в то время, когда меня отчитывают за слабые оценки, я подчиняюсь мнению руководителя, соглашаясь, что действительно стоит улучить результаты и качество знаний. В таком случае, это внутренняя конформность. Также в ходе дискуссии внутри класса, нередко большинство соглашается с лидером, уступая его авторитету или аргументам. И согласились ли все внутренне или только сделали вид, лишь бы прекратить надоевший разговор? Неизвестно. Подводя итог, я не могу на 100% определить степень конформности в нашем классе, ибо, во-первых, я слишком плохо знаю некоторых своих одноклассников, чтобы охарактеризовать их точку зрения наиболее правильно, а во-вторых, считаю, что вышеназванные понятия тесно связаны между собой как в теории, так и на практике, в данном случае, в нашем классе.<br />
<br /></div>
<div>
Далее я бы хотел рассмотреть класс с точки зрения степени групповой интеграции по теории А. В. Петровского о трех слоях. </div>
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li><i>первый слой. </i><br />Как было сказано и объяснено ранее, в нашем классе присутствуют непосредственные контакты, основанные на эмоциональном восприятии друг друга. Более того, каждый из нас осознает, что мы учимся в этом классе, а так же испытываем чувство гордости при получении похвалы класса или достижения общих наград или же чувство стыда, когда нас ругают учителя. </li>
<li><i>второй слой. </i><br />В нашем классе имеют место отношения, основанные на совместной деятельности. Например, на уроках обществознания мы нередко объединяемся в группы для выполнения какого-либо задания. Или все вместе выходим на субботник. Таких примеров, конечно, гораздо больше. Более того, мы оптимально сочетаем индивидуальные действия с целями группы. Т.е. при получении общего задания, группы из меня, Егора Шелудько и Константина Серикова будет действовать так: Егор будет искать общую информацию в учебнике, я буду обрабатывать ее для точного ответы на вопрос, а Константин все это запишет. Конечно, роли в вышеприведенной группе могут быть распределены иначе. </li>
<li><i>третий слой. </i>Отношения, основанные на принятии всеми членами группы единых целей групповой деятельности конкретно у нас, к сожалению, не прочны. В ходе групповой работы на уроке или том же субботнике, некоторые личности (опять же не буду называть фамилий) пытаются "откосить" от работы и на чужом горбу в рай въехать. Они принимают цели группы, потому что осознают их, но не пытаются следовать им. Что же касается степени совпадения представления и мнений, то здесь, как правило, также все довольно печально. Обычно относительно каких-либо вещей существует несколько противоположных мнения, а прийти к компромиссу бывает довольно сложно (но возможно), ибо эго человека зашкаливает, особенно в нашем возрасте. </li>
</ul>
<div>
С точки зрения развития группы по классификации А. Н. Лутошкина сложно выделить одну, четко относящуюся к нашему классу. </div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Друг друга мы знаем уже достаточно давно: кто-то с 1ого класса, кто-то с 5ого. Уже сформировались общие цели и интересы, проявляющиеся в ходе деятельности всех членов группы. Иногда мы ходим вместе гулять, но очень редко. Хоть мы и пытаемся контролировать ссоры, но они все равно случаются, причем довольно часто. Мы стремимся дружить, но что-то мешает нам. Объединиться нам помогает классный руководитель, но это не может продолжаться постоянно. </div>
<div>
Ребята поделены на несколько группировок. Группировки между собой контактируют довольно мало, ругаются, несмотря на дружбу внутри. Некоторые пытаются отдохнуть за счет других: во время каких-то мероприятий, например КВН, извечные активисты придумывают сценарий и репетируют, в то время как пассивные одноклассники не проявляют желания что-либо сделать. Нам довольно тяжело найти общий язык и постоянно следовать целям группы и требованиям руководителей. </div>
<div>
Тем не менее, когда все-таки соберемся сделать что-то, работает по принципу "или качественно, или никак". Поэтому получается приятно для глаза. Спасибо активистам и классному руководителю, без них ничего не получилось бы. Жаль только, что подобное случается довольно редко. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что <i>мой класс стоит на ступени "Мягкая глина"</i>, хотя и проявляются некоторые признаки "Мерцающего маяка". </div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-49260463367198412342014-04-14T19:05:00.004+06:002014-05-09T21:18:18.549+06:00Межличностные отношения.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Психологически группа складывается из разного рода межличностных <i>отношений </i>людей к общему делу и друг к другу. Отношения в группе образуют сложную, изменяющуюся систему. В ней выделяют несколько <i>видов отношений</i>.<br />
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li><i>официальные;</i><br />Это отношения, возникающие на должностной основе. Они устанавливаются утвержденными нормами и правилами. Например, во многих школах существует перечень требований к поведению учеников в стенах школы.</li>
<li><span style="text-align: justify;"><i>неофициальные;</i> </span><br /><span style="text-align: justify;">В отличие от официальных на базе личного отношения человека к человеку в группе складываются неофициальные отношения. Для них не существует общепринятых норм, правил, требований и положений.</span></li>
<li><span style="text-align: justify;"><i>деловые;</i></span><br /><span style="text-align: justify;">Возникают в процессе совместной деятельности. Они обусловлены должностным положением членов группы и выполнением ими своих функциональных обязанностей.</span></li>
<li><span style="text-align: justify;"><i>личные;</i></span><br /><span style="text-align: justify;">Они обусловлены прежде всего симпатиями и антипатиями, также часто дополняют деловые отношения. </span></li>
<li><span style="text-align: justify;"><i>рациональные;</i></span><br /><span style="text-align: justify;">На первый план выступают знания людей друг о друге и их объективные характеристики.</span></li>
<li><i>эмоциональные.</i><br />Основаны на индивидуальном восприятии человека человеком.</li>
</ul>
Таким образом, <i><a href="http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/9.html#n34" target="_blank">межличностные отношения</a></i> в группе — это <i>сложная система связей</i> личности с группой и каждым ее членом. Эти отношения ощущаются и субъективно переживаются личностью. <br />
<br />
Возвращаясь к теме социальных групп, можно вспомнить книгу А. Н. Лутошкина "Как вести за собой". Он выделяет пять уровней развития группы, которая в итоге должна стать коллективом.<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><b>"Песчаная россыпь"</b>Люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, «рассыпчатости» группы. Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.</li>
<li><b>"Мягкая глина"</b><br />В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим звеном здесь еще являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные — доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся.</li>
<li><b>"Мерцающий маяк"</b><br />Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.</li>
<li><b>"Алый парус"</b>У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Группа живо интересуется, как обстоят дела в других группах. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.</li>
<li><b>"Горящий факел"</b><br />Проявляется тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Члены бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.</li>
</ul>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-61384941851266073512014-04-14T19:05:00.002+06:002014-05-09T21:44:49.562+06:00Социальные группы.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
С малыми группами человек связан с момента своего рождения. В малых группах он получает информацию о мире, строит отношения с другими людьми и организует свою деятельность. Через такую группу личность познает ценности и нормы, которые формируются в обществе.<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><b>реальные и номинальные группы;</b><br /><i>Условными (или номинальными)</i> называются группы, в которые объединяют людей, не имеющих непосредственных взаимоотношений и контактов друг с другом. Люди, объединенные в эти группы, могут не только никогда не встречаться, но и ничего не знать друг о друге.<br /><i>Реальные группы</i> — это действительно существующие объединения людей, связанных между собой определенными отношениями и осознающих свою принадлежность к нему. Реальные группы возникают либо в связи с потребностями общества (создаются различными организациями), либо по желанию включенных в эту группу людей (возникают как добровольные объединения).</li>
<li><b>большие и малые группы;</b><i>Большие группы</i> — многочисленная совокупность людей, занимающих одинаковое положение в структуре общества и имеющих вследствие этого общие интересы. Примерами больших естественных групп являются этнические группы, профессиональные группы, половозрастные группы (в частности, молодежь, пенсионеры и т. д.). <br /><i>Малые группы</i> — небольшое число людей, которые хорошо знают друг друга, заняты каким-либо общим делом и находятся в прямых взаимоотношениях между собой. Примеры малых естественных групп — школьные классы, спортивные команды, дворовые компании друзей.</li>
<li><b>первичные и вторичные группы;</b><i>В первичных группах</i> (семья, группа друзей, команда и т. п.) между людьми существуют непосредственные контакты. <br /><i>Вторичные группы</i> — это группы, где непосредственных контактов между ее членами нет, а для общения используются различные «посредники».</li>
<li><span style="text-align: justify;"><b>формальные и неформальные группы;</b></span><i><span style="text-align: justify;">Формальные группы</span></i><span style="text-align: justify;"> создаются определенной организацией со специфическими задачами по достижению каких-либо конкретных целей.</span><br /><i style="text-align: justify;">Неформальные группы</i><span style="text-align: justify;"> — это добровольные сообщества людей, которые складываются на основе общих интересов, дружеских связей, взаимных симпатий. Они возникают без какой-либо помощи, а иногда и вопреки желанию организации или других формальных структур. Ни статусы, ни роли в таких группах не предписаны, в них нет заданной системы взаимоотношений, но существуют свои неписаные правила и нормы, касающиеся допустимого поведения и обязанностей.</span></li>
</ul>
<img src="http://cs618124.vk.me/v618124395/3028/hxwd9qzEM9Y.jpg" height="360" width="640" /><br />
<br />
Одним из аспектов изучения малой группы является <i>групповая интеграция</i> (от лат. integer — целый) — состояние группы, характеризующееся признаками психологического единства, ее целостности как социальной общности.<br />
<div>
<br /></div>
Степень групповой интеграции связывают с уровнем развития группы как общности, который делят на три слоя.<br />
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li><b>первый слой;</b>Имеют место непосредственные контакты между людьми, основанные на эмоциональном восприятии друг друга, приемлемости или неприемлемости. Этот слой соответствует начальной стадии развития группы. О групповой интеграции свидетельствует эмоциональная идентификация человека с группой и ее членами, т. е. сознание и переживание принадлежности к группе.</li>
<li><b>второй слой;</b><br />Имеют место отношения, основанные на совместной деятельности. Данный слой характеризуется таким представлением, как оптимальное сочетание индивидуальных действий в условиях конкретной совместной деятельности, согласованность функционально-ролевого поведения членов группы при решении общих задач.</li>
<li><b>третий слой;</b>Развиваются отношения, основанные на принятии всеми членами группы единых целей групповой деятельности. Этот слой соответствует высшему уровню развития группы. Последний показатель групповой интеграции — степень совпадения представлений, ориентаций, позиций, мнений членов группы по отношению к объектам, наиболее значимым для групповой жизнедеятельности</li>
</ul>
<div>
Источник: <a href="http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/index.html" target="_blank">http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/index.html</a></div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-5018609310983610952014-04-10T09:10:00.001+06:002014-04-10T22:30:17.352+06:00Правовое регулирование в информационной сфере.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Беспрецедентное развитие информационных технологий и расширение сферы использования компьютерной техники уже ни у кого не вызывает сомнений. Все чаще ведутся разговоры о защите информации. Нередко нарушаются авторские права владельцев информации, либо она представлена в неверном, неполном или непригодном свете. В связи с этим принимаются законы, регулирующие нормы защиты информации.<br /><br />
<div>
<a href="http://www.securitylab.ru/upload/iblock/d34/d34d7dbb723978a44d65f2da973a52b4.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://www.securitylab.ru/upload/iblock/d34/d34d7dbb723978a44d65f2da973a52b4.png" height="200" width="200" /></a></div>
<div>
Ниже представлен перечень некоторых законов, касающихся защиты информации:<br />
<ul style="text-align: left;">
<li>Закон РФ "О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных"</li>
<li>Закон РФ "Об информации, информационных технологиях и защите информации"</li>
<li>Закон "О персональных данных"</li>
<li>УК РФ раздел "Преступления в сфере компьютерной информации"</li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<div>
<ol style="text-align: left;">
<li><i>Закон РФ "О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных"<br /><div style="font-style: normal;">
</div>
</i><div>
<i></i><br />
<div class="separator" style="clear: both; font-style: normal; text-align: center;">
<i><a href="http://5klass.net/datas/informatika/Pravovaja-okhrana-informatsii/0002-002-Pravovaja-okhrana-informatsii.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://5klass.net/datas/informatika/Pravovaja-okhrana-informatsii/0002-002-Pravovaja-okhrana-informatsii.jpg" height="240" width="320" /></a></i></div>
<i>
</i>Содержание отдельных норм нового Закона, устанавливавших правовой режим программ для ЭВМ, существенно отличалось от содержания аналогичных норм Гражданского Кодекса 1961 г., определявших правовой режим других объектов авторского права (литературных, музыкальных и иных произведений). Субъекты отношений, связанные с созданием и использованием программ для ЭВМ, получили возможность свободно выбирать условия договора об использовании авторских прав (например, определение размера авторского вознаграждения, объема передаваемых прав и сроков действия соглашения). Был изменен состав имущественных и личных неимущественных прав автора, в частности, исключены некоторые личные неимущественные (моральные) права, которые в российской правовой системе являются неотчуждаемыми, т.е. не могут передаваться полностью или частично другим лицам.<br /><br /></div>
</li>
<li><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div>
<i>Закон РФ "Об информации, информационных технологиях и защите информации" </i><br />
<a href="http://www.bookin.org.ru/book/366900.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://www.bookin.org.ru/book/366900.jpg" width="134" /></a>Это базовый нормативный документ, юридически описывающий понятия и определения области информационной технологии и задающий принципы правового регулирования отношений в сфере информации, информационных технологий и защиты информации, а также регулирует отношения при осуществлении права на поиск, получение, передачу, производство и распространение информации, при применении информационных технологий.<br /><br /><br /><br /></div>
</li>
<li><a href="http://www.securitylab.ru/upload/iblock/a42/a4239f0666a29ddb9b5ad12c342fbc4b.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="http://www.securitylab.ru/upload/iblock/a42/a4239f0666a29ddb9b5ad12c342fbc4b.jpg" width="124" /></a><i>Закон "О персональных данных"</i>Федеральный закон, регулирующий деятельность по обработке (использованию) персональных данных. В соответствии с законом, в России существенно возрастают требования ко всем частным и государственным компаниям и организациям, а также физическим лицам, которые хранят, собирают, передают или обрабатывают персональные данные (в том числе фамилия, имя, отчество). Такие компании, организации и физические лица относятся к операторам персональных данных.<br /></li>
<li><i>УК РФ раздел "Преступления в сфере компьютерной информации"</i><br />
Преступления в сфере компьютерной информации – это общественно опасные деяния, предусмотренные Главой 28 Раздела IX УК РФ, посягающие на сведения (сообщения, данные), представленные в форме электрических сигналов, независимо от средств их хранения, обработки и передачи. <br />С точки зрения гражданского законодательства программы для ЭВМ являются одним из объектов интеллектуальной собственности, но также они относятся к объектам авторских прав, которые охраняются как литературные произведения. Авторские права на все виды программ для ЭВМ (в том числе на операционные системы и программные комплексы), которые могут быть выражены на любом языке и в любой форме, включая исходный текст и объектный код, охраняются так же, как авторские права на произведения литературы.<br />Итак, программы для ЭВМ являются одним из объектов интеллектуальной собственности, на них существуют авторские права и они охраняются так же, как авторские права на произведения литературы.</li>
</ol>
</div>
</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-43227198954779152392014-04-09T17:50:00.001+06:002014-04-27T12:12:47.169+06:00Общение.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Проблема общения является одной из базовых проблем социальной психологии. С одной стороны, многозначность исходного понятия затрудняет исследование проблем общения, а с другой — дает дополнительные ресурсы для понимания этого феномена.<br />
<div style="width: 546px;">
<div style="width: 546px;">
<strong style="display: block; margin: 12px 0 4px;">Презентация по теме "Общение":</strong><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="410" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://ppt4web.ru/iframe.html?id=3409" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC;" width="546"></iframe></div>
<strong style="display: block; margin: 12px 0 4px;">Презентация по теме "Общение как понимание":</strong><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="410" marginheight="0" marginwidth="0" scrolling="no" src="http://ppt4web.ru/iframe.html?id=9141" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC;" width="546"></iframe><br />
<br />
Если рассматривать общение как взаимодействие, то выделяют некоторые типы собеседников. Существует 6 таких типов.<br />
<br />
<ul style="text-align: left;">
<li><b>Доминантный и недоминантный собеседник</b><br /><i>Доминантный:</i> если испытывает потребность обратиться к партнеру, не слишком заботится о том, уместно ли это, не помешает ли, поймут ли его. Ему присуща подсознательная уверенность в том, что именно он решает, вступать ли во взаимодействие, отвечать ли на обращение или просьбу.<br /><i>Недоминантный:</i> чаще всего застенчив, чуток к внешним признакам силы собеседника, нерешителен, склонен перекладывать ответственность на других. </li>
<li><b>Мобильный и ригидный собеседник</b><br /><i>Мобильный:</i> с легкостью переключаются на общение от любых других занятий, контактны, хотя легко отвлекаются. Речь такого собеседника быстра, даже тороплива, мимика переменчива.<br /><i>Ригидный:</i> в беседу он включается не сразу, ему нужно время, чтобы прежде обдумать, составить план своих действий. Слушатель он обычно идеальный, говорит вдумчиво, старается подобрать наиболее точные слова, не любит, когда его перебивают. Если он обидится, отходит не скоро. </li>
<li><b>Экстраверт и интроверт</b><br /><i>Экстраверт:</i> Экстраверт весьма расположен к общению. Не имея возможности поговорить, он скучает. Ему нужен любой партнер, он уверен, что люди всегда могут понять друг друга без труда. Чаще всего совместная деятельность с таким человеком протекает легко и непринужденно.<br /><i>Интроверт:</i> не склонен к внешней коммуникации. Ему часто кажется, что его не поймут (его и действительно иногда трудно понять, потому что он как бы ведет внутренний разговор с собой). Многие интроверты кажутся окружающим странными. </li>
</ul>
Таким образом, общение — сложный и многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.<br />
<br />
<i>Источники:<br />1. <a href="http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/obshhenie.html" target="_blank">http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/obshhenie.html</a><br />2. <a href="http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/obshhenie-kak-ponimanie.html" target="_blank">http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/obshhenie-kak-ponimanie.html</a><br />3. <a href="http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/" target="_blank">http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/</a></i></div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-47413877722059135122014-04-01T11:19:00.000+06:002014-04-10T22:23:41.453+06:00Информационные ресурсы.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<b>Ресурс </b>— количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат.<br />
<br />
Ресурсы:<br />
<ul style="text-align: left;">
<li>природные;</li>
<li>энергетические;</li>
<li>материальные;</li>
<li>трудовые;</li>
<li>финансовые.</li>
</ul>
<b>Информационные ресурсы </b>— это отдельные документы и массивы документов в информационных системах. Информационные ресурсы обладают таким свойством: неисчерпаемость.<br />
"Отдельные объекты федеральных информационных ресурсов могут быть объявлены общероссийским национальным достоянием. Эти ресурсы признаются общегосударственной значимостью аналогично тому, как наиболее важные исторические и культурные ценности относятся к историческому и культурному наследию страны и составляют часть ее национального богатства."<br />
<br />
<i>Классификация национальных информационных ресурсов</i>:<br />
<ul style="text-align: left;">
<li>библиотечные;</li>
<li>архивные;</li>
<li>научно-техническая информация;</li>
<li>правовая информация;</li>
<li>отраслевая информация;</li>
<li>финансовая и экономическая информация;</li>
<li>информация о природных ресурсах и т.д.</li>
</ul>
<i>"Живые знания"</i> — знания, опыт и профессиональная квалификация людей.<br />
Специфика: носители — живые люди.<br />
<br />
<i>Информационный продукт </i>— результат интеллектуальной деятельности людей, отражающий их представления о той или иной предметной области социально активности общества.<br />
<i>Информационная услуга </i>— предоставление в распоряжение пользователя необходимых ему информационных продуктов.<br />
<br />
Рынок информационных продуктов и услуг — система экономических, правовых и организационных отношений, которая обеспечивает торговлю информационными продуктами, а также предоставление на коммерческой основе информационных услуг пользователям. </div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-42573071286718173612014-03-13T21:49:00.000+06:002014-03-30T16:46:24.040+06:00Личность, ее социализация и воспитание.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" trbidi="on">
Понятие «личность» относится к числу самых неопределенных и спорных в науке. Личность рассматривается как результат социализации индивида, который усваивает традиции и систему ценностных ориентаций, выработанных человечеством. Чем больше человек смог воспринять и усвоить в процессе социализации, тем более развитую личность он собой представляет.<br />
При всем разнообразии толкований понятия «личность» авторы их согласны с тем, что личностью не рождаются, а становятся и для этого человек должен предпринять немалые усилия: овладеть речью, разнообразными моторными, интеллектуальными и социокультурными навыками.<br />
<br />
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<i>
Презентация по теме Сониной Марии Николаевны</i><br />
<iframe allowfullscreen="true" frameborder="0" height="389" mozallowfullscreen="true" src="https://docs.google.com/presentation/embed?id=1qSbxybJayNPfvYgikYl_2x1PZQ8k0GjuYKxI6sgYGlg&start=false&loop=false&delayms=3000" webkitallowfullscreen="true" width="480"></iframe><br />
<br />
<i>Презентация по теме Пирожковой Екатерины</i><br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
</div>
<div class="prezi-player">
<style media="screen" type="text/css">.prezi-player { width: 550px; } .prezi-player-links { text-align: center; }</style><object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" height="400" id="prezi_rsxrlt6vf0zt" name="prezi_rsxrlt6vf0zt" width="550"><param name="movie" value="http://prezi.com/bin/preziloader.swf"/><param name="allowfullscreen" value="true"/><param name="allowFullScreenInteractive" value="true"/><param name="allowscriptaccess" value="always"/><param name="wmode" value="direct"/><param name="bgcolor" value="#ffffff"/><param name="flashvars" value="prezi_id=rsxrlt6vf0zt&lock_to_path=0&color=ffffff&autoplay=no&autohide_ctrls=0"/><embed id="preziEmbed_rsxrlt6vf0zt" name="preziEmbed_rsxrlt6vf0zt" src="http://prezi.com/bin/preziloader.swf" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" allowFullScreenInteractive="true" allowscriptaccess="always" width="550" height="400" bgcolor="#ffffff" flashvars="prezi_id=rsxrlt6vf0zt&lock_to_path=0&color=ffffff&autoplay=no&autohide_ctrls=0"></embed></object>
<br />
<br />
Существует ряд вариантов построения структуры личности. Один из них (модель К.К. Платонова) представлен в презентации. С.Л. Рубинштейн выделял три компонента в структуре личности: направленность (чего хочет человек?), знания, умения, навыки (что может человек?) и индивидуально-типологические особенности (что есть человек?). Еще две модели.</div>
<div class="prezi-player">
<ul style="text-align: left;">
<li>Структура личности по З. Фрейду (взято из: Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10 класс. - М.: ВАКО, 2008. - с. 217.</li>
</ul>
<div style="text-align: center;">
<img src="https://docs.google.com/drawings/pub?id=1yU0b1W41rlixyhMtCIKPjepo8IB12TjcAduErFg36Ys&w=480&h=360" /></div>
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li>Вариант, взятый из: Баранов П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: "Человек", "Познание". - М.: АСТ: Астрель, 2009. - с.42</li>
</ul>
<div style="text-align: center;">
<img src="https://docs.google.com/drawings/pub?id=1jU0fLyZ-Dfah0zKW91sQ690VMkD46Sul2mtvsUTzErs&w=480&h=360" /></div>
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li><a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/efa089ba-77cc-489d-b910-79c3a2a27340/10_94.swf" target="_blank">Структура личности по У. Джеймсу</a></li>
</ul>
<div style="text-align: left;">
Другие ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.</div>
</div>
</div>
<div>
<ul style="text-align: left;">
<li><a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f9d33e7b-f8f6-406d-b28a-b0d62d8ebca0/16.html" target="_blank">Ролевая концепция личности.</a></li>
<li><a href="http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/949bd67b-4039-05e6-e180-bfb7f8975cf0/1011937A.htm" target="_blank">Социализация</a></li>
</ul>
<div>
Источники: <a href="http://uchitobshestvoznanie.blogspot.ru/" target="_blank">Обществознание.про</a>, <a href="http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/" target="_blank">учебник по обществознанию за 10 класс</a></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>Домашнее задание по теме: </b></div>
</div>
<div>
<i>Социальный статус:</i> человек мужского пола, европеоидной расы, русский, гражданин Российской Федерации, ученик гимназии №23, житель города Челябинск, подросткового возраста, сын, старший брат, внук. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Социальная роль: </i>одноклассник, лидер вокально-инструментального ансамбля Газинур, член школьной команды по баскетболу.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<i>Направленность: </i>потребность в труде, в общении, в любви, стремление получить новую информацию, стремление к жизни в гармонии, увлекаюсь музыкой, спортом, мечтаю заработать миллион долларов США, играю на Валторне и Тромбоне...<br />
<br /></div>
</div>
</div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="//www.youtube.com/embed/romCvCA7bYw" width="480"></iframe></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4141971765336545444.post-91394311641319652842014-03-06T13:55:00.002+06:002014-03-06T13:55:51.130+06:00Построение регрессионных моделей с помощью табличного процессора.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQoNKJpKAPbdajxIx0SpUjTRiWAAdO5BxCNsz6e70Y9tuoZVJZscBRlNjWbcrDc7krM_Yr1PYG5ecbuEg3i1KQg3GIIUePauWKOT1Skcz3H6kWaklVrY0SfcRm0jcQikoFyDG1B3D7X7s/s1600/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQoNKJpKAPbdajxIx0SpUjTRiWAAdO5BxCNsz6e70Y9tuoZVJZscBRlNjWbcrDc7krM_Yr1PYG5ecbuEg3i1KQg3GIIUePauWKOT1Skcz3H6kWaklVrY0SfcRm0jcQikoFyDG1B3D7X7s/s1600/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9.JPG" height="640" width="622" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: none; margin-left: 5.4pt; text-align: center;">
<tbody>
<tr style="height: 12.1pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.1pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.0pt;" valign="top" width="192">
Тип тренда
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.1pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 162.05pt;" valign="top" width="216">
Уравнение тренда
</td>
<td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.1pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.95pt;" valign="top" width="96"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9pt; text-align: center;">
R<sup><span style="font-size: 14.0pt;">2</span></sup><span style="font-size: 14.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 14.95pt; mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 14.95pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.0pt;" valign="top" width="192">
Линейный
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 14.95pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 162.05pt;" valign="top" width="216">
y = -0,0545x + 1,9411
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 14.95pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.95pt;" valign="top" width="96"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
R<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>2</sup><o:p></o:p></span> = 0,781</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 4.25pt; mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 4.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.0pt;" valign="top" width="192">
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
Квадратичный<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 4.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 162.05pt;" valign="top" width="216">
y = -0,3266Ln(x) + 2,1202
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 4.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.95pt;" valign="top" width="96"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
R<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>2</sup><o:p></o:p></span> = 0,9609</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 15.9pt; mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.0pt;" valign="top" width="192">
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
Логарифмический <o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 162.05pt;" valign="top" width="216"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
y = 0,0069x<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>2</sup><o:p></o:p></span> - 0,1575x + 2,216</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 15.9pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.95pt;" valign="top" width="96"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
R<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>2</sup><o:p></o:p></span> = 0,94</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 4.7pt; mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 4.7pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.0pt;" valign="top" width="192">
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
Степенной <o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 4.7pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 162.05pt;" valign="top" width="216"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
y = 2,1597x <span style="font-size: 14.0pt;"><sup>-0,1972<o:p></o:p></sup></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 4.7pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.95pt;" valign="top" width="96"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
R<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>2 </sup><o:p></o:p></span>= 0,9717</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 12.15pt; mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 12.15pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.0pt;" valign="top" width="192">
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
Экспоненциальный <o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.15pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 162.05pt;" valign="top" width="216"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
y = 1,9506e<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>-0,0337x<o:p></o:p></sup></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 12.15pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.95pt;" valign="top" width="96"><div class="MsoNormal">
R<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>2</sup><o:p></o:p></span> = 0,8305</div>
</td>
</tr>
<tr style="height: 4.25pt; mso-yfti-irow: 6; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; height: 4.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 144.0pt;" valign="top" width="192">
<div class="MsoNormal" style="margin-right: -5.4pt;">
Полином третей степени<o:p></o:p></div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 4.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 162.05pt;" valign="top" width="216"><div class="MsoNormal" style="margin-right: 9.0pt;">
y = -0,001x<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>3</sup></span> + 0,03x<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>2</sup><o:p></o:p></span> - 0,301x + 2,426</div>
</td>
<td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; height: 4.25pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 71.95pt;" valign="top" width="96"><div class="MsoNormal">
R<span style="font-size: 14.0pt;"><sup>2 </sup><o:p></o:p></span>= 0,982</div>
</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
<i>Вывод</i>: для графика, полученного по экспериментальным точкам больше всего подходит регрессионная модель, построенная с помощью полинома третьей степени.</div>
<div style="text-align: left;">
Ёе формула имеет вид <i>y = -0,001x3 + 0,03x2 - 0,301x + 2,426</i></div>
<div style="text-align: left;">
R2 равен <i>0,982</i></div>
<div style="text-align: left;">
По полученной формуле рассчитайте предполагаемую стоимость на 16 число. Ответ: <i>1, 194</i></div>
<div style="text-align: left;">
<b>Вывод по работе</b>: По данным, приведенным в таблице, я построил точечную диаграмму, что позволило мне сделать тренды и их анализ. По графикам я увидел, что наиболее точно отражает полином третьей степени. Далее я спрогнозировал дальнейшее будущее на 2 дня.</div>
</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/14354643897616679372noreply@blogger.com0